小学美术人文教育观解读

江苏省阜宁县实验小学 彭欣欣

美术是一门能体现人文性质的课程，学生在接受美术教育时可以培养创新能力、审美素养及健全人格等等。所以，在对小学生进行美术教育时，要充分展现出美术的意义，帮助学生在美术艺术中创建完整世界和精神生活，促进学生的认知和情感发展，在美术教育中不断培养学生的价值观和审美能力，使学生的身心和健康共同发展。本文以小学美术教育中体现的人文教育的概述、作用及策略为分析方向进行阐述，具体如下。

一、小学美术人文教育概述

随着社会的发展和进步，对美术教育提出了新要求，要求在进行美术教育时向学生渗透人文教育。因此，现在美术教学的改革就是在教育中体现出人文教育，人文教育指的是对学生进行一定的人性方面教育，就是在教育中不断培养学生的人性，提升学生的人性、人格以及价值观，一般是通过优秀的文化内容、传统文化内涵及实际经验等，不断加深学生的文化底蕴，通过人文性质逐渐形成良好的教育。所以，小学美术教育不是简单的学习艺术知识和美术技巧，更是在美术教育中不断提升学生的人文素养和审美等艺术水平。

二、小学美术人文教育的意义

1.教育发展的前提

在小学阶段对小学生进行美术教育是必然的，也是遵循素质教育发展的前提。因为美术教育是小学生必须接受的教育，不断进行创新和改革能够促进素质教育的实施。要在美术教育中体现出人文教育，可以完成提倡“以人为本”的教育目标，实现人格教育发展方向，在小学美术教育中形成人文价值的教育方式，完整系统地表现出美术课程的作用，能够使美术教育更加贴近生活，不断体现美术的形象、生动、基础、全体性特点。

2.学生教育发展需要

美术教育能够提升小学生的审美能力，是小学生在小学阶段必须接受的教育课程之一。在小学美术教学中培养学生的人文素养，能够促使学生学会表达自身情感，培养学生的审美能力，还能不断提升学生的创造力、鉴赏力、表现力、色彩搭配能力等等，能够促进小学生全面系统地发展。在进行美术教育时，通过为学生创建良好的学习环境，加深学生对人文精神的理解，逐渐将认识人文精神与内涵转化成自身的品质、魅力、修养、素质等，尤其是对小学生进行美术教育时，在其中不断渗透和培养学生的人文精神和文化，能够使学生拥有健全、完整的人格。

三、小学美术人文教育发展策略

1.要求以人为本

在小学美术教育中渗透人文教育理念，需要教师在进行美术课程安排和设计时注重培养小学生的思想及人性观点的变化情况，要充分关注学生在日常学习过程中和上交作品时的心理发展和变化状态，要在美术课堂中体现学生的主体地位，要根据学生感兴趣的部分来设计教学内容，培养学生美学艺术的文化内涵和人文精神，最大限度地为学生创造可以表现并提升自我的机会和平台。例如：在学习江苏少儿版二年级下册第二课《机器人伙伴》时，这本身就是学生比较感兴趣的内容，教师要结合学生对机器人的初步认识，详细介绍机器人的功能等，然后再进行系统的学习，在绘画时要让学生根据教师的描述和自己的想象，画出心中的机器人伙伴，使小学生能够在美术教育中逐渐形成自身的理解能力、情感表现及创造思维方式，加强人文精神在美术教育中的渗透。

2.设计美术课程资料

在小学美术教育中培养人文教育精神和内涵，还要求在课程资料设计过程中结合小学生的生活实际，要合理有效地应用多种多样的本土原料。美术艺术出自实际生活，因此，教师要在教学过程中不断发现和挖掘实际生活的丰富资料，积极鼓励小学生善于观察和发现生活环境中的美学艺术。引导小学生学会将实际生活和美术知识有机结合，可以通过简单的点、线段、色彩搭配、光线及质感等绘画基本技能，将自己眼睛观察和心中想象的事物表达在绘画本上，也就是通过绘画结合人文教育引导学生学会观察生活、表达生活、展开想象。例如：在学习江苏少儿版三年级上册第四课《风筝》时，教师要结合生活中多姿多彩的风筝进行教学，带领学生通过观察PPT或生活中的真实风筝后，要求学生通过观察和想象展开绘画。

3.不断提升教师的文化素养

在小学美术教育中渗透和培养小学生的人文精神和内涵，就需要小学教师在教学过程中增强文化素养，提升自身美术专业知识和美术基本技能，加强美术教育中人文精神和内涵的培养。在实际美术教学课程中，教师要突出学生的主体作用，建立师生平等的教学课堂，为学生创建良好轻松的学习氛围，提升学生的学习兴趣，增强学生的想象力和自主创造力。教师在教学中要善于鼓励学生，尝试根据自身个性化发展形势表达美术作品，积极认可和鼓励学生的审美方式和美术表达形式，充分尊重学生的思想观念。

在美术教学中，教师要不断培养人文精神和内涵，可有效树立学生正确价值观，有助于健全人格。所以，教师要努力在小学美术教育中加深人文教育思想的建立，增强对学生的全面发展和综合素质培养，培养学生想象力、创造力、表现力等等，使学生可以很好地适应社会发展，为国家不断培养优秀人才。