如何把语言积累的触角延伸到课外

江苏省宿迁市泗阳县爱园中心小学 张 娟

习作是小学生语文学习的重要内容，体现在小学一二年级时，就是让小学生开始学习写话。正所谓“万丈高楼平地起”，写作的长篇大论也要从低年级时的一句话、一段话开始学起。低年级学生正是学习语文的启蒙阶段，他们写话基础打得好与不好，直接决定了他们将来写作水平的高低。所以在低年级时，语文教师应该重视对学生写话能力的培养，激发他们对于语文学科的兴趣，循序渐进地锻炼其写话能力。

对于二年级的学生来说，写话是他们迈入习作的第一步，万事开头难，对于写话教学，笔者认为：激发他们的写话兴趣很关键，而鼓励他们进行丰富的语言积累无疑是非常重要的。在教学实践中，除了立足课堂之外，还应该积极想方设法地把语言积累的触角延伸到课外，让学生在丰富多彩的课外生活中体验情感，积淀语言，从而为写话训练以及将来的习作训练做好准备。

一、激发课外积累的兴趣，拓展积累的空间

二年级的学生因为所学知识浅显，所以做好课外积累工作，促进他们对于词汇以及句子的感知，可以为他们储存丰富的词汇量，为写话做好充足的准备，教师平时应该积极做好课外积累的动员工作。首先，最重要的一点就是鼓励学生去开展课外阅读，让他们以饱满的热情投入到课外阅读中去，潜心其中，促使他们读得多，记得牢，这是我们做语文教师的责任。

孔子有云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生如果能够好之、乐之，自然就能爱之、迷之。而爱读书是多读书的首要前提，多读书又是爱读书的必然指向结果，由此可见，学生有了浓厚的阅读兴趣，对于他们积累语言是多么重要！教师平时应该紧紧抓住学生的年龄特点，例如在这个时期他们比较爱听故事，形象思维比较发达，感性思想占据主体地位，就多给他们推荐故事类书籍，故事情节生动的，人物形象突出的，在读书的过程中懂得书中遣词造句的用法，同时对于书中的精彩词语在心中有个全面的感知。

良好的读书习惯并非一朝一夕就可以养成，教师应该做好持之以恒的指导工作，争取和家长取得共识，让家长在家庭中给孩子做好良好的示范，在孩子读书时，家长可以拿起一本书陪读，当孩子遇到生字词障时，帮助其借助工具书解决读书过程中的拦路虎，久而久之，学生的阅读习惯便会慢慢养成了，全面拓展他们阅读的渠道，是他们课内阅读之外的良好补充。

二、教授课外积累的方法，指导其如何操作

小学生由于年龄较小，社会阅历不足，语言积累不多，所以对于课外阅读中的词语感受尚浅，理解不到位，或者压根儿关注点就没放在词汇和句子的感受和理解上，只是着重于看看热闹，哈哈一笑而已。所以教师对于课外阅读的方法指导是至关重要的。

在学生读书的时候，教师可以采取集中指导的方式，教授给他们必要的学习方法，例如教师可以专门针对故事中的一类词语进行归纳总结，让学生找出来，并且画出来。有一篇童话故事写的是一群小动物利用周末的时间去郊外游玩的事情，表现了小动物之间团结友爱的良好品质，其中在写到野外优美的环境时，充分给读者展示了郊外的花花草草，笔者便让小学生用笔把描写颜色的词语全部总结出来，其中，红彤彤、黄灿灿、黑乎乎、蓝汪汪这些ABB式的词语特别生动，让学生找出来之后再想一想：日常生活中你还知道哪些这样的词语呢？学生们讨论得非常热烈，学得也非常开心，而且他们通过教师的指导，懂得了课外阅读进行语言积累的办法，就是可以针对文本中的精彩词语进行分类整理，为将来的写话训练做好充足的词汇储备。

三、阶段性进行总结汇报，同学之间展开竞赛

为了巩固小学生课外积累的阶段性成果，我们还经常采取总结汇报的方式，让学生开展成果大展演。很多语文教师都说：背诵是积累知识、丰富语言的好办法，所以在汇报中，我们也会检查学生的背诵情况。课外阅读中的背诵和课内背诵完全不同，它不需要一字不差，而是能够对于所看的内容进行有序复述，尤其是对于故事情节非常丰富的童话或者寓言故事，当同学们在汇报时，笔者把讲台让给他们，让学生们把近期看到的故事绘声绘色地将给同学们听一听，也可以配合适当的动作表演，这样有趣的形式深得学生喜爱，而且通过学生们上台讲故事的形式，既锻炼了他们的胆量，又训练了他们的语言表达能力，同时又促进了学生们故事数量的积累，可谓一举多得。还有的学生非常有创意，对于故事中人物形象非常鲜明的，他们通过角色扮演的形式把它表现了出来，学生们在笑声中完成了对故事的完整感知，也完成了对文本中人物的整体认知。

我们还给学生们准备了一本小本子，用来记录他们学习到的好词语，学生们边读书边把词语抄下来，可以用上艺术手段把它适当美化装饰，在汇报的时候，通过多媒体平台给大家一一呈现，对于做得好的同学给予及时鼓励，颁发小印章，激发他们的参与热情。

作为二年级的语文教师，课堂上认真指导学生感知文本，学习语言，课外做好阅读的细致指导工作，通过激发学生的阅读兴趣，给予适当的方法指导，并且进行及时的成果汇报，就一定会逐步提升学生的语言积累水平，为写话做好充足的词汇积累。