凭借多媒体课件，开启潜能生的低级思维之门

江苏省南京市游府西街小学 柳世清

多媒体的迅猛发展凸现了多媒体课件的诸多优势，我们教育者很自然地将它与培养学生的思维能力结合起来。由于学生的高级思维能力的发展对其综合发展能起到决定性的作用，所以我们考虑如何利用多媒体课件来发展学生的高级思维能力。有些学生在我们平时的培养和教育下，其高级思维能力并没有得到发展，具体表现就是还没有学会正确的学习方法，活动协调能力没有长足进步，学习成绩没有实质性的提高，因而这些学生被我们认为是思维能力滞后的“潜能生”。为什么在我们的努力下，他们的高级思维能力始终得不到提高呢？其实，现代心理学研究表明：在人的思维层面上有两种思维决定着人大脑思维的作用，它们是高级思维和低级思维。高级思维是建立在低级思维的基础之上的。他们滞后的原因不是他们的高级思维能力有问题，而是低级思维能力有问题，我们应该利用多媒体课件去开启他们的低级思维能力。那么，如何利用信息技术去培养学生的低级思维能力呢？这就要求我们这些教育教学的研究者和实践者们好好思考这个问题。

一、关于低级思维能力的界定

1.什么叫低级思维能力？

低级思维能力应该属于能力范畴，是心理学的认知领域。美国著名教育家布卢姆把认知领域的教育目标分为：知道、理解、运用、分析、综合和评价六个级别。这六个级别是循序渐进的，前面三类：识记、领会和运用是认知的潜意识阶段，是思维的被动接受阶段，通常被我们称为“低级思维能力”。

这三类目标由于是认知的起始阶段，是每一个人都要达到的起码要求，所以往往被我们忽视。这就是问题的所在，因为低级并不代表它们不重要，我们的学习往往是从记忆事实开始，然后才会逐步理解它们，最后才能将其运用到实际的生活中。而后三类学习结果通常被称为是“重要的思维能力”，是要达到的高层次要求。

2.教育的现状

我们通常的教育现象中的“潜能生”总是存在的，他们差的原因到底在什么地方？就思维能力而言，他们的思维往往停留在较低的水平，也就是识记水平，只会背书，不会理解书本上的知识，更不会找规律、分析评价了。针对这样的情况，我们必须从培养学生的低级思维能力出发，改变这些在思维方面存在问题的错误意识。

二、凭借先进的多媒体课件来有效地培养学生的低级思维能力

1.旧知再现，促进低级思维的发展

艾宾浩斯遗忘曲线规律告诉我们，许多学生在识记过程中的真正障碍，是在于对刚学的知识的即时记忆情况较好，但课后没能及时复习巩固，遗忘很快。为此，结合多媒体课件对知识的回放有直观、快速和准确等特点，利用我校先进的教育设备和网络优势，我将有些课堂教学的内容制作成直观的图、表和动画等，在新课中使用，再在复习课中回放或是放到校园网上，让学生在自主学习的过程中，使学生对相关知识的识记更加牢固。

在教学中我们年级组的几位老师分工，各人完成一部分，把大量的工作分解，确保多媒体课件制作的质量，同时，年级组的老师资源共享。有的课文生字易错得较多，我们在课堂上及时出现，用颜色来帮助学生辨别，第二课时再出现时，帮助学生再现，促进了他们低级思维的发展，同时为他们高级思维的发展奠定了基础。

2.反复刺激，带动高级思维的率动

俗话说：“书读百遍，其义自见”，这正是我们有些学生学习的写照。课本上的文字对他们来说只是文字，他们只是去背，就不会理解文字的含义是什么。相反，如果大脑对一个事物反复刺激，大脑就会对这个事物作出反应。学习中我利用多媒体课件，将这些知识用直观的形式再现出来，或是换一种形式再现出来，通过课件的优势反复刺激学生，让他们来体会语言文字中的生动含义。

练习八中有一组表示寓言故事的成语，有一些字比较难记难写，好多同学对故事的内容更是一无所知，我先什么都不讲，用多媒体课件反复出现，让同学们反复读，三遍五遍地读，同学们很快就会背了，这时我再让他们读，他们隐隐约约明白了点什么，这时，老师的讲解真是事半功倍，学生学得轻松，记得牢。

3.运用情景，促成思维的快速提升

海底世界是美妙神奇的。在同学们初步了解了海底世界以后，随着一根特制听音器慢慢伸到海底，海底的各种声音清晰地传送了上来。同学们看到海底的各种生物的运动方式，听到了海底各种生物发出的声音，还了解了海底的各种矿藏……同学们的低级思维受到促进，同时对海底又有了一个总体印象，可以通过自己的语言表达自己的理解，使他们的高级思维又受到了带动，背诵起来既快又准，效果明显。

以上利用多媒体课件培养学生低级思维能力的方法，其核心问题是利用多媒体动画技术再现知识的原知；其次是利用网络技术，将相关内容发布到网页上，供学生自主学习和复习时应用。在这些过程中，教师的作用就是去发现学生在学习时低级思维还存在的问题，对其进行点拨。