春天的故事真精彩——有关春的节气作文指导之谈

江苏省淮安市金湖县陈桥镇新农小学 陈明远

一年之计在于春。春位于四季之首，有着朝气蓬勃的活力，有着无限的希望。在二十四节气歌中，有关春的故事更是丰富多彩。既有“春眠不觉晓”的“春困”，又有“春光无限好”的憧憬。利用好有关春的习俗文化、诗句等，定会写出不一样的精彩文章，让人读来如品香茗，赏心悦目。在小学作文教学中，围绕春做文章，让学生充分领会春的魅力，不仅能给学生更多的自我尝试运用机会，更利于他们在深入表达运用中获得不一样的感悟，使得文章有血有肉，充满生机活力，同时让文章更有深度、广度和厚度。

一、节气歌中的“春”：泾渭分明“不一般”

二十四节气歌中包含春天的就有六个：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨。这些节气都是由一定的显著特征，充满浓郁的生活气息，可谓泾渭分明。从春季开始的立春，至后来的雨水，都会发现各个节气有着明显的区别，让人们真切感受到“春是温暖，鸟语花香；春是生长，耕耘播种。”这便是春天应有的活力。

在各个不同的节气，不妨多带领学生融入大自然中感受其中的“万物复苏”的气息。如，在立春描写述中，可带领学生到乡间田野里走一走，感受“春打六九头，春播备耕早动手”的忙碌气息，感受其中的不一样景象。在清明节时，不妨带领学生在踏春的时候观察河水冰雪融化后，小草、杨柳、桃花等特征，带领他们在眼观耳听鼻嗅的过程中主动捕捉相应的灵感，让他们能够用细腻的笔法主动描述自己的所见所闻所感，帮助他们在深入体味的过程中获得更多的丰富认知。可运用春天沙龙活动鼓励学生针对自己的描述素材进行登台介绍，帮助他们在主动讲述观察感知中生成丰富的思维灵感，满足他们的多样化发展需要。教师则可根据学生的表达内容主动予以评价，帮助他们在不断修补完善中增强综合运用灵活性。

按照春季的特征，要求学生多主动提出自己的看法，鼓励学生运用好细节描写主动表达自己的所见，给他们更多自我展示的机会。在教学中，教师可以多组织学生交流互动，结合节气歌中有关“春”的内容，引导他们去体验感悟，不断鼓励他们在各抒己见中集思广益，生成对春的理解和认知，从而形成不一样的深刻感知。

二、古诗中的“春”：生机盎然“真精彩”

古诗是中华传统文化的精髓，是古人先哲智慧的结晶。古诗短小精悍，意韵深远。古诗中蕴含“春”的内容的个例不胜枚举。借用古诗中春来描述春天的景物和人物，定会有一种与众不同的新鲜感。在教学中，引入关于“春”的古诗，吟诵关于“春”的旋律，定会让学生感觉亲切自然，如沐春风，也会给描述的春天增添无限的文学色彩和乐趣。运用古诗中的春，能帮助学生在仔细体味古人的智慧和才艺中获得更多的认知感受。

运用古诗中的春元素，利于学生获得更多的深刻印象和体验。如，描写春天的故事有：《咏柳》《春晓》《清明》《钱塘湖春行》《春夜喜雨》《春江晚景》……可以通过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦……二月春风似剪刀”体味早春刚到来时的情境，感受万物复苏的情境；可以通过“夜来风雨声，花落知多少”感受春雨和春风带来的生机；通过“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”来感受清明时下雨的特征，等等。借用上述元素来活化填充春，一方面，能帮助学生从简明扼要的诗句中找到更多的语用切入点，便于他们深化理解感知；另一方面，能引导学生在真正深入运用中获得耕读的丰富感知，为作文提供鲜活的表达语句。在运用古诗时，可选择某个具体的情景，针对春雨、春风、春花、春水等不同景物的特征进行有针对性的描述，帮助他们在全面深化理解运用中获得更多丰富感知，利于他们在描述中强化识记运用。

在指导运用中，还根据儿童诗来引导学生进行自我创作，建议学生运用比喻、拟人、夸张等不同的表现手法进行描述，给他们更多的运用机会。像在描述“春雨”时，可运用儿童诗“滴答滴答，下雨啦，种子说：‘下吧，下吧，我要发芽。’梨树说：‘下吧，下吧，我要开花。’麦苗说：‘下吧，下吧，我要长大。’……”来起兴，帮助学生从中摘录丰富的理解感知。

三、谚语中的“春”：趣味十足“好记忆”

谚语贴近学生生活，是最接地气的语言。民俗谚语中有很多有关春的故事，都是作文中不可多得的宝贵财富。在作文教学中，巧妙引入，不仅能够让作文更具生活色彩，让人读来倍感亲切，更可使作文真实鲜活。运用好这些习俗，不仅能帮助读者感到通俗易懂，更利于学生在灵活运用中收获更多的精彩。习俗中春的运用，利于学生在轻松记忆中获得更多感知。

关注春的习俗，便于学生获得不一样的感知。如，雨水连绵是丰年、春寒雨若泉，冬寒雨四散、二月二打雷、稻米较重捶等，通过雨水的特征、打雷等一些自然现象，告诉我们雨水对农民收成的促进作用。再如，“春雷响，万物长”，说的是惊蛰，春雷乍动，惊醒了蛰伏在土中冬眠的动物，此时的温度也逐渐升高，这其中的农谚“惊蛰天暖地气开，冬眠蛰虫苏醒来，冬麦镇压来保墒，耕地耙耘种春麦”便是最好的例子说明。对此，可指导学生在某个节气，像清明、雨水、立春等时候，可建议他们主动去观察大地万物，帮助他们从中发现更多的不同细节和精彩内容，引导他们在运用中适当穿插相应的习俗谚语，给他们更多的综合运用机会，帮助他们深化理解感知。

运用节气中习俗谚语丰富学生作文内容，能产生由此及彼的举一反三作用，能帮助学生在深入探知揣摩中获得更多丰富体验。在教学中，围绕谚语中的春，教师多给予引导拓展，利于学生在灵活运用中增强识记综合运用能力，提升语言表达的准确性和综合性，同时更让习作具有可读性。

由此可见，从节气歌中运用好诗词、习俗能帮助学生在主动深入探知中获得不一样独特体验，便于他们在准确灵活运用中获得更多丰富认知，同时更深刻地理解和把握春的特质，在习作教学中准确鲜活地进行描绘。总之，他山之石，可以攻玉，在有关春的习作指导中，突出春天的故事，引领学生在主动探知求解中强化表达运用，定会有效增强学生语言表达的激情，更能吸引学生的注意力，学生笔下流淌的文字也一定更具生命的活力。