让作业不再是负担——浅探高效课堂下的有效作业设计和批改

江苏省射阳县海河小学 冯月媛

作业是课堂教学的延续，是课内知识的外向扩展。作业既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段。对于小学生来说，作业是他们自主学习的主要载体，是小学生处理和获取信息的重要途径。

新课标指出：教学中努力体现语文的实践性和综合性——“重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、烦琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。”重视培养学生的创新精神和实践能力。“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。”如何在作业设计中体现这一理念呢？下面谈谈我对语文作业设计的几点做法：

一、注重学科之间的渗透，拓宽学生作业的空间

我们在布置语文作业的时候，可以有机渗透其他学科的内容，这是由小学语文的学科性质决定的。小学语文是学好其他学科的基础和前提，而且教材本身也广泛地涉及思想品德、社会、科学、历史、地理、劳动等诸多学科的内容，与其他学科有着难以割断的联系。正因为如此，课标中明确提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。”从素质教育的角度看，小学语文作业有机渗透其他学科的内容，有利于陶冶学生的思想情操，拓宽学生的知识视野，培养学生的知识迁移能力，提高学生的综合素质。

例如，在教学《寻隐者不遇》一课时，在学生初步理解诗意的基础上，我从诗歌的表现形式入手，引导学生再读诗文：哪些诗句写“问”？哪些诗句写“答”？谁在问，谁在答？再联系练习一的“学会请教”的要求：有礼貌、说清楚，想象讨论：贾岛会问什么？怎么问？童子该答什么？怎么答？接着让学生扮成贾岛和童子演一演、议一议，最后写写“问”的经过。这样让学生深入读一读、想一想，尝试演一演、写一写，将语言文字转换成鲜活的画面，凝练的语言转变为形象的故事，从而将诗歌的意境逼真地再现了出来。

二、训练熏陶有机结合，重视综合能力培养

在新课程的实施过程中，从学生的语文作业情况来看，作业的内容更加灵活、形式更加多样，练习的综合性、开放性更强。课外短文的阅读题目设计要注重培养学生的综合能力，但是老师们往往会忽略这一点。首先让我们来看一看这样几道分析题：（1）选择下列加点字的正确读音。（2）写出下列词语的近义词。（3）模仿下列词语的结构写两个词语。（4）把反问句改成陈述句。很显然，这些题目游离于短文之外，学生不需要读就能做了，当然也就不去读了。不读就能做的题目，就失去了阅读分析题的意义和价值。因此，在设计短文分析类的作业时，我们不仅要把好选文关，选择那些适合孩子们阅读的短文或课文段落，更要设计那些有思考价值的问题，让学生在答题的过程中训练综合理解能力，使语言训练和熏陶感染有机结合。

如有一篇课外阅读题《飘香人生》，我们是这样设计的：（1）联系短文内容理解词语的意思或用这些词语造句：①刻骨铭心；②怅然若失。（2）用“——”画出文中起承上启下作用的句子。（3）仔细读读课文，说说作者喜爱桂花的原因是什么，请用简洁的语言写下来。（4）用简洁的语言概括作者刻骨铭心的那段往事。（5）文中写桂花的清香和质朴之心与看门的老大爷有什么联系？（6）点明文章中心的句子是：________________。这6小题可以归纳为三个板块：一是字词，二是理解，三是表达。这是典型的“读文答题”的编题思路或者基本模式，其中，“理解”和“表达”一般都会明确地指向原文中的某个人物、事件或细节，不会游离于原文之外。像第5题的“文中写桂花的清香和质朴之心与看门的老大爷有什么联系？”学生只有在充分研读文本，弄清桂花和老大爷之间有什么共同点的基础之上，才能准确地回答问题，不仅考查学生对文本的理解，还考查了学生的语言表达能力，使得作业变得实在而有价值。

三、以生为本因材施教，作业评价注重差异性

十根手指有长短，一个班级的学生存在着很大的差异。小学语文教学中，对学困生的作业怎么批、怎么改才能达到有效批改的目的，使得这部分学生不再感到学习吃力，提高学习积极性，同时达到为学生减负增效的目的呢？以前我自己批改作业的时候也采用旧式的“×”“√”，等到学困生订正好后，用不同于红色的蓝笔打钩。这样不但换笔麻烦，同时也使学困生的作业本看上去不整洁。同事给我提出了这个意见，我就正好学习并改正了这个缺点。我是这样做的：学困生的作业错误时，画一条斜线，等他改正后再把斜线改成“√”，在学困生写得精彩的地方画上波浪线，并印上一个可爱的图案等。这种批改方式有效地提高了学困生的作业兴趣，学困生每天都希望老师早点把作业发下来，看看老师是怎样评价自己作业的，在他们心中，每一次作业都有了新鲜感。批改作业的符号多样化，充分体现了以学困生为本的教育理念。笔者在批改和订正学困生作业方面采取的方法，在实践中也取得了收获，但还不够完善，比如如何进一步减少极差生的人数等，都需要大家指导。我们应该把有效的语文作业订正放在我们教学的重要位置，而不是有心就做，有时间就做，没心就不做，没时间就放放。

总之，作业是课堂教学的延伸，在语文教学中占有很重要的地位。我们要多动脑筋，敢于创新，多布置一些形式多样的语文作业，拓宽学生的视野，让学生在实践中学习语文、运用语文，从而提升语文素养。我们只要一直坚持做下去，就一定会取得良好的效果。