在语文教学中培养学生自主创新的习惯

江苏省扬州市江都区大桥镇中闸小学 朱 斌

在语文教学中培养学生自主创新的习惯，这里的学生可不是普通的学生，而是我们学校这个比较特殊的学生群体。扬州市江都区中闸小学地处长江之滨，近年来，江都经济开发区按照“高起点规划、高目标定位、高强度投入”的要求，大气魄开发沿江、大手笔建设沿江。随着沿江开发的涌动激流，地处江都沿江开发最前沿的中闸小学学生的管理也随之复杂化，一个又一个务工子女踏进了我们的校园。目前外地务工人员子女已经占全校学生总数的80%。这样的学生群体，这样的课堂，要培养学生的创新能力，更需要我们教师的独具匠心。

一、把握师生角色定位——让学生成为课堂的“主角”

新课程理念告诉我们，无论是来自哪儿的学生，都是课堂的主人，语文课是他们掘取知识、获得体验的场所。教师在课堂上只起到一个引导作用，不能凌驾于学生之上，不能指挥、主控一切。我在教学《徐悲鸿励志学画》时，故意把“励”写成了“立”，学生一开始并没有提出异议，当我们分析课文中徐悲鸿受到外国学生嘲讽而下决心用事实让他们重新认识一下真正的中国人时，我问学生：“还有什么发现吗？”这时一个学生说：“老师，我觉得不应该把‘励志’改为‘立志’，因为徐悲鸿到法国留学，拜达仰为师，已经立志成为一个画家了，不是因为受到外国学生的侮辱之后才立志学画的。‘励志’的意思比‘立志’更深一层，含有‘下决心’的意思。”学生对字词的理解，对文章的把握完全准确到位了，教师并没有把答案直接告诉学生，而是鼓励他们自由地、充分地表达个人的感受，并且能充分地尊重学生的个体感受和经验，积极引导他们自主探究，解决问题。

二、创设学生的创新氛围——让每一个学生都充满创新意识

著名教育家陶行知说过：创造能力发挥的条件是民主……只有民主才能解放大多数人的创造力，并且使最大多数之创造力发挥到最高峰。教学民主是创造力形成的温暖的阳光、甘甜的雨露和肥沃的泥土。教师要充分发挥学生的主体作用，尤其是对来自全国各地的学生，更要创设出民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，使学生能大胆设想，敢于质疑，从而活跃学生的创造性思维，激发他们的想象力。把课堂的主要时间还给学生，让学生在读中去理解、感悟，发挥他们的主观能动性，从而达到确立创新意识的目的。在学《泉城》一课时，我设计了这样的导言：济南的泉这么多、这么美，今天我们就去观赏一下其中的几处名泉吧！接着让学生自主分成若干小组，做好分工（一名导游，其他为游客，学生轮流做导游），思考、讨论：各位导游，你准备带领你的游客按怎样的顺序游览？导游词怎样讲解得清楚、生动、形象、充满魅力？这样，学生在充满创新意识的氛围中开始了学习，感悟了课文，体会到了泉城的美，从而激发了他们热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

三、开发学生的创新潜能——激励每一个学生探索想象

要注重激励每一个学生积极去探索。荷兰著名教育家弗赖登塔尔曾说过：“学习唯一正确的方法是实施‘再创造’的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”因此，教师要根据实际情况，尤其针对外地学生的实际，有选择地把科学知识的发现过程简洁重现于课堂，让学生积极主动地参与学习，给予他们充分的时间进行发现、探索。例如学习《普罗米修斯盗火》一课时，我从文章牵一发而至全身的句子“他看到了人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火”入手，引导学生质疑问难。导入新课后，让学生进行默读、小组提问、质疑。“普罗米修斯为什么盗火？”“他是怎样盗火的？”“普罗米修斯最终盗取到火了吗？”老师根据小组汇报交流的情况，用投影出示以上三个问题，告诉学生这三个问题其实很简单，大家只要把书读熟、读透了，自然就明白了。学生自己通过读议、小组讨论，纷纷发表意见：原来，普罗米修斯盗火是为了天下众生不再忍受寒冷，不再茹毛饮血，虽然最终盗到了火，但也付出了巨大而惨重的代价。通过质疑、讨论、交流、评析，同学们知道了知识的海洋是无边无际的，我们所学的不过是沧海一粟罢了。要想获得更多的知识，就要多读课外书，到大自然中去不停地探究、求知。

四、留给学生自主创新的空间——引导学生自主、探究、合作

要在语文课上将学生的自主创新落到实处，就必须要留下充分的空间给学生，我在上课时经常采用这样的方式：“用自己喜欢的方式读课文，可轻声读，可大声朗读，自由组合，共同来学。”“这一段写得非常美，你想用什么方式来表达此时的感受？”这时，教师不要急于表态，因为此时学生大脑产生兴奋，大脑在兴奋期里最容易爆发出思维的火花，所以要把握机会，让他们展开自由想象，进行探究。巴士卡里雅曾说过：“只有自由，才能学到知识。”学生在自主创新的同时，才能真正地意识到自己是阅读的主人，是学习的主人，从而更好地在这片自由广泛的舞台上真正地展示自己。

五、提高学生的创新能力——开展丰富、有效的实践活动

首先，要拓宽学生知识面，鼓励学生进行课外阅读。教师要鼓励学生进行广泛的课外阅读，不仅要让他们读几部大作，看几本名著，还要要求他们广泛涉猎，从报纸到杂志，只要他们有可能接触到的都尽量读。

其次，要善于创造条件，培养学生综合运用知识解决日常问题的实践能力。在教学中引导学生写日记，进行小演讲，让学生组织班队活动，给家长写信反映学校的新变化、自己在校表现及学习心得，给报纸或杂志投寄习作等等。经过这样不懈的训练，学生们不仅学到了课本上的基础知识，同时在活动中充分发挥了自己的聪明才智，解决实际问题，既锻炼了能力，又提高了素质。

再次，让学生参与社会生活，如举行游戏、知识竞赛、辩论会、演讲比赛等，学生自办黑板报、自编自演课本剧、自办校园广播节目、建立图书角，组织学生郊游，组织学雷锋小组等。活动利于提高学生学习语文的思维速度和质量，从而提高其理解能力和表达能力，培养创新能力，使学生从多种渠道吸取多方面的知识，开阔视野、丰富情感。

世界上没有完全相同的两片叶子，同样也没有完全一样的两个灵魂。针对学校外地学生的心理特点、接受能力、知识基础的差异，我会给不同层次的学生分配不同的学习任务，让所有的学生都能真正感到学习是世界上最快乐的事，成功的彼岸并非遥不可及。