儿童舞蹈创编能力形成的策略

江苏省盐城市少年宫 陈 艳

儿童不仅要学习舞蹈，还要有创编舞蹈的能力，当他们学习舞蹈到一定的程度时，就不能只局限于所学习的套路表演，而是要在原来的基础上进行创新性的学习，当然，学生也应学会听音乐进行舞蹈即兴表演的能力。作为少年宫的一位儿童舞蹈老师，对学生的舞蹈能力的培养和提高越来越受到重视。那么，作为少年儿童的一种职业技能训练，如何打破单一技能传授教学模式是首先要解决的问题，在教学中提高学生综合运用舞蹈的能力，让他们学会创造舞蹈的技巧，用自己的亲身经验创编，形成创编舞蹈的意识。基于以上目的，笔者从事舞蹈教学多年，在培养学生的跳舞创编能力方面总结了一些经验。

一、创编舞蹈的欣赏教学法

学生学会欣赏舞蹈，在看舞蹈的时候体验到舞蹈中的美，那么，他才有对舞蹈的深刻理解，才能说真正掌握了什么是舞蹈，但是，并不是每一位学生一开始就会欣赏舞蹈，要对学生进行舞蹈欣赏的教学，让他们在欣赏中体验编舞者的构思与编舞技巧。欣赏舞蹈是培养学生创编能力不可缺少的方法，在欣赏中，才能了解更多的舞蹈形式，才能有更多的体验。在欣赏舞蹈时，教师要运用一些经典剧目作品作为舞蹈表演案例，重视对演员在舞蹈动作、姿态造型、表演情绪、舞蹈情节、创作等方面进行分析，看这些作品中有哪些成功之处，当然，也要进行辩证地欣赏，在看到优点的同时也看到缺点，在欣赏中激发学生的创作灵感、激励学生的创作欲望。

重视创编舞蹈动作，这是舞蹈的最主要表现形式，没有动作也就没有了舞蹈，比如《下课啦》这一作品中，就巧妙地运用了民族民间舞、芭蕾的动作元素，民族民间舞的动作元素在舞蹈中起到了重要作用。创编的创意是创作的重点，没有创意就没有了灵魂，比如在《和谐阳光》这个作品中，太阳花与鸟儿的相互回应表现了鸟儿的灵动，又显得非常优雅，动作与创意结合起来了。主题是舞蹈的中心，当你欣赏完一个舞蹈后，你会受到教育，或者明白了一个道理，这就是主题，比如《珍惜》就体现了当下教育背景下的节约这一主题。

二、创编舞蹈的探究教学法

探究教学不光在教育教学中得以应用，而且在舞蹈教学中也要恰当运用，教师要发现、引导学生，对学生进行教学。老师要用不同的方法让学生自行发现知识，启发学生生出各种观念，具体做法如下：

1.理性式探究

教师对学生进行知识讲解，也可以说是理论性的教学，通过讲解、举例等方法，让学生进行小组讨论与交流，从而得出结论。理性式探究即在创编性教学中运用舞蹈作品进行创意的研究、舞蹈构思的研究、舞蹈设计的研究。

2.发现式探究

有些舞蹈方面的探究内容是可以预定探究的结果，对于这类创新探究，教师要运用良好的方法激发学生的求知欲望，提供问题让他们探究，比如通过对线条的讲解，提出问题，让学生想一想舞蹈姿态的形状有哪些、常用的舞蹈队形有哪些等等。另外，也有些问题是不可预期的，有多种方法可以进行舞蹈的创编，出现的结果也是多元化的。老师要引导学生大胆想象，大胆创新，比一比不同的同学创编出的作品谁会更好。

3.实验式探究

实验式探究教学法更加注重学生的主体参与性，这种方法要求学生要有一定的基础，或者基础非常好，他们的舞蹈创编也可有较为成熟的方法。为了提高他们的创编能力，教师要协助学生学习“如何学习”，形成自己的学习方式。老师在运用这种方法之前要在探究中给予适当的提示与引导，让学生在创编中通过教师的启发或者自己的不断实验，从而得出更好的创编方法，学生在这个过程中是主动的，是在不断思考的，也是积极的，这样的作品更具有一定水准。

三、创编舞蹈的思考教学法

舞蹈的创编教学是由老师对学生进行引导与启发，但是最终还是要看学生是不是掌握了老师所教给他们的技巧，最终要内化为学生的技巧，所以，运用思考教学法的目的就是培养学生独立思考的能力，拓展学生的想象力和创造力。集中性思考、扩散性思考是创作过程中最为常用的思考方法。

集中性思考是对有常规可循的、遵循逻辑的舞蹈进行判断和推理，从不同的角度最后集中为一点，从而作出自己的创编作品。舞蹈动作类的元素有身体在时间性、空间性、变化性等方面的特点，从而使学生的身体发生不断地变化，从变化中体现了舞蹈动作，这些动作有身体的变化、舞步的形成、声音的配合、场地与舞者之间的关联等等，把这些所有元素进行整理，形成一定的公式范例，再经过教师的引导，从而让学生形成不同形式的动作语汇与舞蹈作品。而扩散性的思考就是由一个问题向外扩散，引导学生得出很多不同的答案与解决问题的可能性。如果学生能在舞蹈创编中熟练地运用这类思考，则可以更大程度地激发思维，得出新的成果。教师要在儿童舞蹈创编教学中，引导学生合理而灵活地运用这两种思考方式，甚至综合运用，从而进一步理解舞蹈的创新技巧。

总之，对青少年儿童进行舞蹈创编能力的培养时，要根据教学内容、儿童的特点等对教学进度进行调整，加强学生舞蹈创编实践时间，由易到难地进行创编训练，灵活地运用多种教学形式，拓展学生的视野，提高学生的创造性思维能力，不断积累学生的创编经验，在原有的经验基础上发挥想象力，对学生的思考进行提炼，创作出新颖的儿童舞蹈。

【参考文献】

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