小学语文古诗词赏析教学有效性

江苏省徐州市城东实验小学 魏 青

古诗词是中华民族的璀璨明珠，是中小学语文教学的主要内容之一。而古诗词教学中存在一些弊端，如简单识记、缺乏古诗词的鉴赏指导等，导致学生对古诗词的兴趣不够、教学质量偏低。小学语文教学中，应克服古诗词教学的弊端，用新的理念指导教学，并力求创新教学，从而提升学生的古诗词鉴赏能力，积累文化素养。如何有效地进行古诗词鉴赏教学，是本文要重点论述的问题，也是值得我们中小学语文教师探讨的问题。

一、古诗词赏析教学的重要性分析

在长达六年的小学语文学习中，学生们从拼音字形到字词积累，从字词积累到文本赏析，从文本赏析再到语言表达，这是一个长期积累、不断循环往复、不断发展的过程。

小学语文教学中，拼音、字形、字词积累固然重要，但更多偏向于重复记忆，只要学生念得多、写得勤、记得牢，就不会有太大的问题。而从文本赏析开始，则从听、说、读、写这种“形而下”的学习模式上升为心领神会的“形而上”的学习模式了。因而，从字词的积累到文本的赏析，可以说是学生们在语文学习生涯中的第一个飞跃，而这个“飞跃”的前提就是古诗词的赏析。古诗词是五千年中华文化的磨炼与提纯，也是小学语文文本赏析这一板块中最为晦涩难懂的内容之一。例如，唐代杜甫的《春望》，到现在，对于这首诗词的解读和赏析也存在不同的见解和方式，与前人的解读和赏析更存在差异，让一群懵懂的小孩真正理解其中的内涵与深意，其难度之大可想而知。但是，如果无法做到对古典诗词这一文学瑰宝的理解与赏析，学生的文本赏析能力就将永远上不去，从这个角度讲，小学古诗词教学可谓是当下小学语文教学的“七寸”与“命脉”。

二、古诗词赏析教学的片面性剖析

毋庸置疑，在“新课改”的潮流下，小学古诗词教学已经从以往的“听、读、背、诵”更多地转向了“理解、体会、欣赏、解析”，一线教师们也竭力帮助孩子们去探索短短几十个字中所饱含的意境与感情，小学古诗词教学已经出现了从背诵到赏析导读的局面转变。然而瑕不掩瑜，一些固有的问题和弊病依然在新课改的背景下更为突出，并且直接妨碍着小学古诗词教学的进一步发展与进步。总的来说，主要表现为缺乏古诗词解读与课堂氛围的营造，教学方法落后、教学模式陈旧，致使学生对古诗词的学习停留在古诗词的表面，理解浅显，缺乏体会和感悟。

部分教师对古诗词赏析的重要性认知不足，引导学生体味古诗词的魅力和深邃成为理论上的空谈。如《春日偶成》《江南春》的教学，教师对于描写春天的古诗词知之甚少，对于杜牧、程颢等诗人的生活年代以及历史背景不了解，教学中，只从字词、诗词的翻译、诗词的背诵等方面进行教学，古诗词的教学远离鉴赏的层面，教学方法方式也远离古诗词教学的目标，缺乏古诗词解读的氛围的营建，课堂气氛沉闷，是古诗词教学的通病。

三、小学古诗词赏析教学的创新性探讨

小学语文古诗词教学固然重要，但也存在不尽人意的片面性、落后等弊端，那么创新古诗词教学就成为教师义不容辞的责任，值得我们探讨。笔者认为，古诗词教学不妨从下面几个方面着手：

1.注重课前预习，培养自主赏析的习惯

凡事预则立，不预则废。注重自主先学习惯的培养，让学生自主预习成为习惯，不仅是古诗词教学的改革课堂模式的主体要求，也是新课标对学习模式、课堂模式创新的总要求，是提升自主学习能力，提升课堂效果不可或缺的环节。教师应布置相应的预习任务，促进学生主动预习。

如《江南春》的教学前，教师可以布置学生课后借助相关资料和信息资源查阅杜牧的生平情况，了解晚唐的历史背景，有助于学生对诗词的理解和把握；布置学生课前预习生字，扫除诗词鉴赏的障碍；初步阅读诗词，熟读，试着体会诗词的含义，用自己的话理解和翻译古诗词，想象诗词所描绘的画面，为课堂活动奠定基础。

2.注重情境创设，提高学生的感悟力

古诗词的教学如果仅仅从字面的理解、诗词的诵读，难以真正把握古诗词的意境之深远，诗人的思想感情也难以把握。而创设情境有助于学生对古诗词的理解和把握。

如《江南春》的教学时，为学生呈现江南春天的美景的图片，诗词中的莺歌燕舞、绿树红花、寺庙楼台、蒙蒙烟雨等都清晰地呈现在学生眼前，理解诗词中描写的景象，降低赏析的难度，呈现给学生杜牧生存的历史年代——晚唐的历史背景，有助于诗词主题的理解和揭示，提高学生对古诗词的感悟力。

3.注重任务教学，提高学生的赏析能力

古诗词赏析教学的重点是“赏”和“惜”，为此，古诗词赏析教学中，应从这两个方面设计任务、巧妙设疑，培养和提升学生的赏析能力。

如《江南春》的教学时，教师可以提出下面的问题，引发学生的思考：

（1）想一想，诗中描写了哪些景物？表达了作者怎样的情怀？

（2）诗的前两句写了哪些景物作为映衬？

（3）诗人写景运用了什么手法？抓住什么特点写的？

（4）诗人写景，前面明明描写莺鸟啼鸣、红绿相映、酒旗招展，应该是晴天的景象，但后两句又写到烟雨，这样写矛盾吗？

这些问题的提出从“写景”（写今）到“抒情”（怀古），层层引导学生体会和感悟：（景）江南明媚可爱的春光、（情）感叹南朝的覆灭，流露流亡之苦，抒发忧国忧民之情。

古诗词赏析是步入古典文学殿堂的第一步，掌握古诗词鉴赏的有效教学也是小学语文教师的基本功。提高古诗词赏析教学的有效性，首先教师应内强素质，运用先进的理念，分析古诗词教学中的通病，并在教学中扬长避短，力求方法的创新，从主题、写法、意境等层面全盘考虑，运用情境烘托、任务驱动，帮助学生联想和想象，从而提高学生的赏析能力，使古诗词教学不再低效。