角色游戏中开放性材料投放的实践研究

林 冰

（龙岩市永定区凤城中心幼儿园，福建 龙岩 364000）

角色游戏材料是进行角色游戏的物质基础和条件，这样一来，角色游戏材料的投放就成了角色游戏是否能够顺利进行和显示其自身价值和效用的关键性因素。因此我在探索与实践中，尝试着依据具体情况，从幼儿的年龄段、认知能力、理解能力和表达能力入手，对角色游戏中的开放性材料做一个科学的、合理的选择并投入，从而更好地促进幼儿角色游戏过程的开展和效果的发挥。

一、根据幼儿的心理特征投放材料

我国古代伟大的教育家孔子曾有言：“因材施教。”陈鹤琴先生也曾经说过：“爱美是儿童的天性，通过这种天性，可以培养儿童的情感，陶冶儿童的性情。”因此，在教师对角色材料进行选择的时候，应该从本班幼儿的具体情况出发，选择一些适合这些孩子的材料，要着重考虑他们的感觉和喜好，使他们创设角色游戏的内容有一个丰富多彩的生活源泉。比如，老师首先要通过本班幼儿的年龄段，确定出他们的理解力、认知程度大致是在一个什么样的水平上，大致能理解到什么层面的东西。其次，老师在平时就要仔细观察孩子们在玩耍时对什么东西比较感兴趣，或者可以亲自去问孩子们：“如果给你一个玩具，你最想要什么呢？”、“你现在最想做的事情是什么呢？”、“老师要是现在领大家做游戏，你们最想玩哪一种游戏呢？”类似这种循循善诱的话语。这样，从孩子们的回答中，我们就可以大致弄清楚他们的兴趣爱好是什么，什么才能激发他们继续探索的好奇心和热情。我们要知道，只有在材料适应孩子们的特点和需要的时候，他们才会积极地去使用材料和参与游戏，才能在自主游戏、自主探索的过程中得到成长和发展。但是，儿童的心理也是极其多变的，他们总是拥有无穷无尽的好奇心，因而，他们所感兴趣的事物也在随着年龄和经验的增长在不断地变化着。所以，在每次游戏的开展之前，老师最好咨询一下孩子们的想法，问问大家对游戏的形式和内容有没有什么新的需要的想法。只有根据他们的爱好和兴趣投放游戏材料，并且随之不断完善和改进，孩子们才能更加投入到游戏中去，从而让游戏发挥其良好的效果。

二、根据情节的发展进程投放材料

正如同我上面所讲的那样，游戏中的材料并不是一成不变的，而是不断变化和发展的。不过，它变化的依据不仅仅是儿童自身的需要，还要根据游戏情节的发展程度和教育目标的不断变更进步而变化。例如：针对“食品店铺”这一情景的角色游戏的开展，可能以往老师是把固定的上面画着各种食物和饮料的图卡发到小朋友们手中让他们进行角色扮演。但如果想让这个游戏得到发展、变得更加生动有趣，老师可以让小朋友们在前一天想一想，如果自己是食品店铺的店员，自己想卖一些什么好吃的才能吸引顾客呢？然后大家每人准备一个自己最喜欢的小食品，在第二天带来幼儿园。大家把食品都放到一起进行游戏。这样一来，在“购买”食品的过程中，孩子们的心中会对神秘的食品充满好奇心，也会在游戏中表现得更加积极主动。在游戏过后，老师可以组织大家一起分享自己带来的小食品，又能让孩子们体验到分享的乐趣。这种投放材料方式的投放者虽然不是老师而是小朋友，但是也具有很好的意义和价值。总之，无论投放者是谁，所提供的材料都要激发儿童的游戏兴趣，符合他们的年龄特点和操作水平，才能有良好的效果显现出来。

三、根据价值的教育意义投放材料

孩子们的天性就是游戏，但在幼儿园特地设计的各种游戏活动看来，我们带领孩子做游戏的目的，是对他们有一定的教育意义和价值观的渗透。因此，我们在游戏中投放的材料一定要与我们的教育目的相吻合，要投放得有价值、有内涵、有意义。这些材料最好是对他们认知世界、理解世界、感悟世界有很大的帮助和影响。比如：在“做家务”这一角色游戏中，我们为孩子们提供扫帚、脏的小塑料碗和洗碗布等，让孩子们“各司其职”，体验劳动的乐趣。游戏过后，清洁工作做得最好的小朋友奖励一个奶糖。在这样的游戏中，孩子不仅能自己动手实践，体验生活，他们还能意识到辛勤劳动会有所收获和回报，从而让他们更加喜欢劳动，养成一个热爱劳动的好品格。

总而言之，老师在角色游戏的材料投放中，要根据幼儿的年龄特点、心理特征、理解认知能力和实际操作水平进行选择，让他们在游戏中更加主动和积极地去探索和感受，这样才能真正地发挥出角色游戏对幼儿成长的引导作用和效果。