起航——农村幼儿园绘本阅读

（四川省眉山市青神县高台学校，四川 眉山620000）

一、千千树教材是由绘本阅读，听阅读，动作儿歌，音乐等构成，其中以绘本阅读最为困难，于是我就主攻绘本阅读。而绘本是以图为主进行叙事的，如果看不懂图，孩子又不认识字，那就无法上课。而农村幼儿园的孩子对图的认识非常欠缺，他们连基本的颜色都分不清楚，更不懂图画的寓意，也不知道看图应该从哪里开始？怎么样去看图？于是我就恶补色彩分辨，在孩子掌握基本色彩的基础上，再举例说明各种颜色代表的意思。而面对一幅图，孩子看半天都不明白图在说什么？这时候就需要老师巧妙地提问了。比如讲“拔萝卜”时，先请孩子分清楚主人公是男是女？多大岁数？我们怎么称呼他？（对城里孩子来说，这样的提问简直是幼稚可笑）再看他在做什么？图上萝卜苗孩子不认识，因为萝卜埋在土里，只有萝卜叶子，我就事先准备好萝卜的实物，把根藏起来，只露出叶子，然后让孩子猜是什么东西？从而尝试教会他们由事物部分判断它是什么的办法。

二、继续看下图，问孩子，爷爷这个姿势说明他遇到什么事了？孩子就乱七八糟的回答，可就答不到点子上。我就做出同样的动作，站不稳了，要？----摔跤。（孩子终于回答对了）。可他为什么会摔跤呢？他老了，他不小心。。。。孩子的回答虽然都贴近生活，可就是和图挂不上钩，。我又让孩子来提东西，由轻到重，等到提不起的时候，才问“提不起又必须提，人就会怎么样？“摔跤”“那爷爷摔跤是因为什么？”“萝卜太重了”。哎呀，孩子终于说到点子上了。就这样用最笨，最无用的办法，一步步的教孩子读图，析图。经过一个月的努力，孩子还进步神速。一个故事不再需要我拆的支离破碎，断断续续地看完，讲完，孩子就能准确把握图的主要意思了。

三、只看懂图是第一步，孩子的习惯养成也非常重要，老师一出图，孩子看懂了一点点就浮躁的很，七嘴八舌，抢着回答，都想展示自己，也有浑水摸鱼去玩的。为了建立良好的课堂秩序，必要的规矩该立起来了。就怎么举手，请到谁，谁才回答这个习惯，就训练了两节课。可孩子刚学会举手，就拼命的喊“老师，喊我”“我”“我”。一个课堂乱糟糟的，声音都吼嘶哑了，还要借助手拍，才能让他们安静下来。哎，上一节课可真不容易。人都累趴了。孩子还没有学到东西。所以。多花时间训练规矩，是磨刀不误砍柴功。

四、当然，要上好一堂课，老师的准备必须是充分的。熟悉故事内容，看懂每幅图，图与图的关联，怎样衔接？怎样提问？怎样导入？会遇到什么样的问题？这些都需要有足够的思想准备，否则，自己就会被动。遇到突发情况，只会卡壳，要上一节课，起码要准备2个小时。为此，我一有闲暇，就躲在角落，自言自语，或者看着某处发呆。其实，我是在心里默默放电影，把要上的课，一个环节一个环节地演练，一句话一句话地品味，一个动作一个动作地揣摩，一个表情一个表情地模拟。在别人眼里，像个疯子。可我就是凭着这个疯劲，成了园里绘本阅读的领头羊。上公开课，基础培训，来访接待都是我的专利。因为有过困惑，有过挫折，所以体会更深，感触更多，一切都那么接地气，生动朴实，让听众，观众，来宾都不枉此行。小有成就，更是前进动力，站的越高，要求就越严，我一路探索。一路前行。

五、绘本阅读成就了我，绘本阅读鞭策着我，绘本阅读让我的幼教生活充满阳光，充满挑战，充满希望！