利用乡土资源，创设幼儿园区域游戏环境

（浙江省丽水市松阳县古市幼儿园，浙江 丽水 323406）

我园地处松阳县古市镇。松阳是个千年古县，人文古迹众多，有悠久的文化历史和农耕文化。田园松阳、山水秀丽、有着“百里乡村百里茶、一路山水一路景”的美景。如今的松阳，茶产业为主，茶休闲养生、茶文化旅游、茶叶加工、茶机制造业等领域。充分利用茶文化和农耕文化资源创设区域游戏环境，倡导幼儿、教师、家长共同参与设计。幼儿通过了解家乡资源，收集乡土材料、构思区域环境、积极动手，从而获得新知识，实现“环境”与幼儿的“对话”。

一、乡土资源的了解，收集有教育价值的资源

通过讨论、学习，了解本土资源，收集具有教育价值的乡土资源。"儿童的智慧源于操作"，我们收到的资源要引发儿探索、主动建构、认识了解家乡。

1、教师们、研讨，交流创设有关乡土资源的区域，我们根据松阳县的农耕文化和茶产业特色，创设了五个区《田园农耕》《磨坊》《开心茶吧》《茶艺留香》《怀念织布坊》区域框架搭好，为材料的投放做好了基础。

2、收集乡土材料的过程中，发动家长和幼儿共同参与。根据区域的收集相关的成品和半成品。例如：《磨坊》家长从家里带来很多的自己种的豆。又如：《怀念织布坊》老师的引导下，家长与幼儿用家里布自制亲子作品，家园共同参与让区域游戏环境创设更具活力，大大的激发了幼儿的区域活动的兴趣。

二、乡土资源的利用，材料的选着幼儿发挥的主体地位

区域环境材料的选着、利用过程中，我们应该引导激发幼儿有目的性计划性实施。比如：我们在创设《开心茶吧》时，可以根据幼儿的兴趣，问他们想要让《开心茶吧》变得怎样？你觉的茶吧里有什么？你想在茶吧里干什么？你想在《开心茶吧》看到什么？用什么材料来布置。经过孩子们对家乡的了解，讨论。他们觉的《开心茶吧》可以利用家乡各种各样的茶，茶具，喝茶看看书，还可以看看投影戏等材料。在《茶艺留香》的区域游戏环境创设中孩子们是最为积极的，我们园很多幼儿家中都是茶叶加工坊他们对茶叶的加工非常的了解，所以在材料的选着是非常的贴切生活，在这个区域中他们认为可以选着炒茶机、晒茶器、、还要有茶叶。

三、乡土资源材料的投放、助孩子快乐游戏

区域游戏时，材料的投放是区域活动实施与开展的核心，材料在区域游戏时是孩子与知识之间的桥梁，是促进幼儿学习的兴趣的媒介。我们注重材料投放的丰富性、层次性、探究性，使每个孩子获得成功和自信，快乐游戏。

1、材料投放的丰富性。材料多种多样。如：在《田园农耕》区域中我们根据季节的不同提供不同材料，春天我们会在这个区域里投放各种花盘、种子供幼儿来种值，铁犁幼儿可以玩耕田的游戏。投放鸡蛋幼儿可以在鸡蛋上面做画，夏季我们投放了莲子，莲花幼儿可以进行剥莲子比赛，美术画荷花活动夏季也是葡萄成熟的季节，那么我们可以在这头投放一些葡萄，幼儿可以品尝、绘画。多彩的秋天材料是最丰富的时候，我们会提供真正的稻谷，幼儿可以在时体验收稻谷，嗮稻谷，用古老的风车筛稻谷。投放各种树叶水果蔬菜（泥塑活动），用各种果壳、玉米皮粘贴秋景（粘贴活动）玉米轴、蘑菇拓印秋天的景色（拓印活动）冬天：投放萝卜、棉花、五谷、南瓜。幼儿可以开展用棉花手工雪人的制作，五谷种子贴画。

2、材料投放的探究。在区域幼儿环境创设中为幼儿提供探索性又有操作性的材料才会吸引幼儿。如在《磨坊》区域中我们就投放了磨豆石，小朋友是非常的好奇的，这个现在的家庭中是非常少见的，他们非常好奇为什么一颗颗豆经过磨豆石就变成了豆浆。我们在这区域中还投放了很多的不同种类的豆豆让幼儿通过观察、比较、操作、解决他们问题，从而满足他们的好奇心，并学会了新知识。

3、材料投放的层次性。我们根据幼儿年龄特点，同种材料不同的指导，按幼儿的年龄方式去探索、去操作，从而使幼儿快乐的学习。如在《怀念织布坊》小小一块布的投放，中班的幼儿可以用它来在布上作画，大班幼儿可以用它来印染。如《开心茶吧》茶具的投放小班的幼儿可以品茶，大班幼儿可以沏茶。皮影戏投放，中大班幼儿可以表演，小班的幼儿简单表演。喝茶下棋，在区域里放下各种棋幼儿可以根据自己的能力选着自己会玩的棋。体验到成功和自信，从而快乐的游戏。

利用乡土资源，创设区域游戏环境我们还在实践中努力探索，在不断的反思—实践—反思中挖掘到更多适合幼儿园区域游戏的材料。发挥“小区域、大智慧”的作用，把我们松阳的悠久的文化历史和农耕文化，现在的茶文化以不同的角度和表现手法融入区域环境创设和活动中，让孩子的生活学习更有趣、体验操作更真实、表达表现更自如，让孩子们更加热爱我们的家乡、更加热爱我们的大自然。