本土资源在区域游戏中的运用

（南通市崇川区滨江艺术幼儿园 ，江苏 南通 226000）

乡土资源是指具有本土特色的，贴近幼儿生活，能在教育教学中发挥重要作用的一种资源，所涉及的内容是和孩子们生长和生活着的地区密切相关的。我们发展区角作用，把本土特色带进幼儿的区域活动，根据幼儿需要和近期教学内容进行设计，并提供相应的材料、教具，让幼儿尝试操作。这满足了幼儿动手、动脑、动口的需要，丰富、色彩鲜艳的操作材料，也能让幼儿变被动为主动地学习。

《幼儿教育指导纲要（试行）》中指出：各类幼儿园必须从实际出发，因地制宜地实施素质教育，要综合利用各种教育资源，为幼儿的发展创造良好的条件，为幼儿一生的发展打好基础。要依据教育目标，为幼儿提供充足的玩具和游戏材料。

我园的园所文化是以本土资源在幼儿园区域活动中的应用研究这一课题，为支撑点，我们结合“民族风”的主题，为了让孩子体验民间文化遗产，让幼儿在玩中学，学中乐。本学期，我们大班开设了：艺人工坊、快乐扎染、拼拼搭搭、头脑风暴、棋乐无穷、狼山小铺、滨江影楼、美发沙龙等9个区域活动。

区域活动是幼儿园一日活动中重要的教育形式之一。陈鹤琴说过：“大自然、大社会都是活教材”。农村自然资源丰富，到处是游戏材料。因此在我班的艺人工坊这一区域中，家长们为孩子准备了种子、树叶、鸡蛋壳等，让孩子们有可选性，激发幼儿创造的欲望。同时，我又投放了简单的适合大班幼儿年龄特点的刺绣、十字绣。刺绣又称针绣，俗称绣花，是我国民间艺术的重要组成部分。根据我们大班幼儿的年龄特点，借助刺绣活动促进幼儿智能的提高和小手肌肉精细动作的发展，提高幼儿的审美能力。刺绣只是一个活动的载体，虽然我们的观点是“重兴趣轻结果”，目的在于“重过程养品格”。

其次扎染是中国民间传统独特的染色工艺，它又是我们南通的非物质文化遗产，它是通过折压揉缝方式对织物进行扎结，幼儿在游戏中通过自主扎结呈现的色彩也样式多变。为了让幼儿更全面的感受扎染艺术，掌握较简单的扎染技能和知识，我们结合扎染特色集体教学活动，创设了“快乐扎染” 区角。通过创设扎染特色区角环境，我们投放了不同的染色剂、水、各种布艺等丰富的操作材料，孩子们活动前已经掌握了关于扎染的基础知识，对花纹和图案，以及扎染的过程都熟悉的基础上进行，自己的创作灵感，从而更加丰富扎染活动的内容，让“扎染”这朵民间艺术之花在幼儿园绽放。

拼拼搭搭是幼儿最喜欢的区角之一。结合之前幼儿的经验，本学期在建构区中，我将以往投放的箱子、奶粉罐，改成了具有本土特色的木头快、木头条。幼儿对于新鲜的但又经常在生活中常见的物体很感兴趣。经过连续的木条建构活动，不仅发展了孩子们的动手能力和建构技能，更重要的是，他们在轻松、自由的游戏氛围中，学会了分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高以及个性和谐全面发展。

区域活动作为幼儿园的一种教育载体，它多为幼儿的自选活动，幼儿是活动区的主人，活动区要为幼儿提供更多的自由交往和自我表现的机会，我们要不断实践,探索,积累经验,从孩子的兴趣出发，尊重孩子,充分调动孩子的积极性,使区域活动更具科学性、时效性,充分利用区域活动这一平台,让活动区切实的成为孩子们的又一位导师。

关于材料投放这一块，最重要的家长资源我们应充分加以利用，是不可多得的资源。在收集区域材料时我们和家长沟通，我们区域活动所需的多种材料（黄豆、红豆、玉米粒；鸡蛋壳、蛤蜊壳；木块、木条等）都是家长所提供的。让家长参与到我们的活动中来，这样不仅调动了家长的积极性，同时也实现了家园共育的教育目标。

南通的文化底蕴深厚、物产丰富。我们应该充分利用、挖掘地方资源，创设游戏区角，以具有地方特色的游戏活动为载体，根据幼儿的年龄特点，开展区域游戏，进行特色教育。

总而言之，本土资源的深度挖掘和充分利用，不仅可以丰富幼儿区域游戏材料，也可以使幼儿园的操作材料、教育玩具缺乏问题得到缓解。更为重要的是，幼儿可以在自由自主、轻松愉快的环境中全面协调发展，与此同时，也可以促进教师教育观念的改变和专业化的提升。挖掘本土资源丰富幼儿区域游戏材料是一条“低成本，高效益”的智慧选择，我们将继续多方位深度研究，使本土资源在幼儿区域游戏中发挥更加有教育价值的效果。