不入田野 焉知芳香几许？——浅谈幼儿创新能力的培养

（苏州工业园区新洲幼儿园，江苏 苏州215000）

许多研究表明，儿童、青少年身上存在着创造力，他们身上的创造潜力经过培养与开发就能向高层次的创造力发展；反之，如果得不到及时适当的教育，这种创造潜力不仅难以进一步发展，而且还会萎缩甚至泯灭。 所以我在自己的教学实践中不断的思考——实践——反思，我们共同走进幼儿教学这片“本真”的原生态“田野”中，用“创新”不断地浇灌、施肥，让纯朴的田野绽放美丽的花朵。

一、创设探究情境 激发创新动机

（一）创设问题情境 设疑引趣

疑是思维之源，是探究的起点，著名教育家陶行知先生也说过：“发明千千万，起点在一问。”人们只有发现和提出疑问，才会努力思考寻求解决疑问的途径和方法。实践证明若通过教师所创设的问题情境由孩子自己发现可供探究的新问题，孩子的求知欲会更强烈。因此，科学教师无论是在教学的整个过程，还是在教学过程中的某些环节，都应该十分重视问题情境的创设。

（二）创设冲突情境 迸发挑战性

具有创造性的人都不会满足已有的认识和现成的结论，他们往往具有大胆的探索和挑战精神。教学时我们常常在情境中想方设法挑起冲突，激发孩子接受挑战的勇气。如：《快乐的小熊猫》这一欣赏课的教学中，我将教学内容与生动有趣的游戏相结合，创设竞赛的情境，使孩子在充满童趣、愉快的游戏中掌握知识。在活动中利用多媒体的形、色、声并具的功能，设计了“快乐动物园”，将竞赛题目影藏在每个动物身上，由幼儿自由点击喜爱的动物，把幼儿分组或个人来回答问题的竞赛。这种游戏活跃了课堂气氛，不仅使幼儿在愉快的氛围中掌握知识，而且能够在学习中陶冶孩子的身心，培养了幼儿迎接生活的挑战，承受挫折困难。养成幼儿积极开动思维的好习惯，增强竞争的意识，进一步培养幼儿的创造性思维。

二、强化情境互动 营造创新氛围

（一）师幼互动 创民主情境

民主平等的师生关系是营造创新氛围的前提。教师在教学过程中应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。

（二）幼幼互动 创合作情境

个人的创新置身于创新群体中时，群体的环境就不可避免地影响到个人的创新活动和创新能力的发展。因而，我在教学过程中，十分重视使孩子之间在情境中产生互动，形成相互交流、相互合作、相互补充、相互帮助的良好气氛。

怎样定位有价值的合作行为？其中教师们也有很多反思。合作不仅仅是形式上的合作，还应该是对幼儿发展有促进意义的合作。以《我和好朋友的画》为例，教师设计意图的本意是想通过好朋友之间的共同作画来促进幼儿绘画经验的分享，绘画能力的提高。但是在操作过程当中，我发现假如没有一些潜规则制订，幼儿之间的合作很轻易流于形式。或各自为政，或由能力强的幼儿全权包办，因此在幼儿良好的合作行为还没有养成的时期，首先应通过一定的规则制订保证幼儿之间的合作。幼儿的合作行为有时需要一定情境的暗示和推动。如在《垒高王》的游戏中，我有意识地在区域中投放了一个“垒高王”，只见天天都有孩子进入这个区域和“垒高王”对擂，但幼儿发现凭自己一个人的力量已无论超越“垒高王”时，便有几个幼儿成双结对的开始合作。一个幼儿负责维护“地基”，一个幼儿往上垒高，最终合作超越目标，充分发挥情境的暗示作用。

（三）角色演绎 创人境合一

师幼互动，幼幼互动，对营造良好的创新氛围至关重要，但境与人之间的互动同样应该重视。因为当孩子和教师一同创设情境并成为情境的一部分，在其中思考、活动达到忘我的境界时，便进入一种人境融合的最佳的创新状态。

三、营造开放情境 培养创新思维

创新思维是人类思维的高级形式，是创造者在强烈的创新意识的支配下，将大脑中已有的感性和理性的知识信息，借助于想象和直觉，以突发性飞跃的形式进行的重建、组合、脱颖、升华所完成的思维活动过程。在教学中，我注重情境的开放性、包容性，给学生留下充分的创新余地。

（一）拓宽情境 鼓励发散思维

发散思维是创造性思维的一种常用形式，它以某些已知信息为思维起点，采取推测、想象等方式，让思维沿各种不同的方向任意发散，重组记忆中和眼前的信息，产生新的信息。教学中我通过拓宽情境打开学生的思路，培养他们的创新能力。

（二）渲染情境 启迪形象思维

幼儿虽然没有很多的知识和经验，但他们的思维也没有很多条条框框限制，他们既可以想像星月上的世界，也能够幻想昆虫小草的天地，幼儿在语言方面的创造力也是值得挖掘开拓的。运用多媒体技术，完全可以为幼儿提供更为广阔的想像空间，在这个空间里激发他们运用语言的创造性。

例如：在散文《听雨》活动中，我们利用多媒体课件展示了“小雨跟森林的树叶儿玩耍”等多幅画面，然后引导幼儿想象：小雨还会到哪儿去玩耍，发出了什么声音？生动优美的画面触发了幼儿们丰富的想象，有的说：“滴滴滴，那是小雨在伞上跳舞呢！”“沙沙沙，那是小雨在跟小草讲悄悄话呢！”孩子们的回答如同百花齐放，是动听的音乐激发了幼儿灵感，是美丽的卡通形象引起了幼儿联想、触动了孩子幼小的心灵。

课堂是师声互动，心灵对话的舞台，而幼儿园则是孩子快乐成长的殿堂。在幼儿教学中，我们要善于挖掘教材中的创新因素，在教学过程中用心地营造一个良好的氛围，创设各种不同的情境，树立“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之才”意识；树立不唯师、不惟书、只唯实的意识；树立敢想、敢说、敢于怀疑、敢于否定的意识。在幼教这片田野中，我们只有用心走入，才会感知其春光无限的明媚，花香几许的芳菲……