小学体育趣味课堂的有效构建

（浙江省杭州市萧山区戴村镇中心小学，浙江 杭州 311261）

众所周知，身体是革命的本钱，没有一个健康的身体，其它的一切也便如空中阁楼一般，无影亦无形。尤其对于教育教学而言，素质教育的实施，学生德智体美劳的全面发展都需要健康的身体作为根基，否则也同样会成为妄谈。但是，就目前小学体育教学的现状而言，虽然在素质教育的影响下已经发生了初步的改变，但仍旧没有摆脱应试教育的影响，课堂教学依旧沉闷枯燥，教学效率也同样没有改变低效的现状。因此，面对当前小学体育教学的这一窘境，提高体育教学的趣味性，以使教学符合小学生的身心发展规律，符合现代教育的思想，进而推动小学体育教学的创新与变革，就成为了每一个小学体育教师必须要面对和解决的问题。

一、小学体育趣味课堂构建的意义

课堂是学生获取知识的主要场所，课堂的趣味性与活跃度在很大程度上影响着学生学习的积极性，尤其对于小学生来说，天性好玩，注意力又不易集中，趣味化的课堂可以吸引学生的注意力，调动学生参与学习的兴趣，因此对于学生学习效率以及课堂教学质量的提升有着十分积极的意义。此外，从教育的分类上，教育分为智育、体育、德育、美育，显然体育是教育体系中的一个重要分支，对于学生的全面发展起着极其重要的作用，所以提升小学体育教学的趣味性，提升学生体育锻炼的积极性，让学生在体育锻炼中磨炼意志，并形成健康、积极向上的人生态度与习惯，进而促进学生身心的健康发展，最终为学生的成长奠定一个坚实的基础。

二、小学体育趣味课堂构建的原则

无论是从课堂教学效率的提升，还是从学生身心的健康发展，构建一堂趣味化的小学体育课堂，都有着十分积极的促进作用，而且与文化课相比，体育课本身就具有一定的开放性，这就为小学体育趣味课堂的构建提供了一定的优势。但是，趣味课堂的构建也需要教师遵循一定的原则，这样才能使小学体育趣味课堂的构建更具实效性。

（一）适用性原则

趣味课堂构建的一个理论核心就是要符合学生的身心发展规律，虽说小学阶段的学生差异性不是很大，但低、中、高三个阶段的学生还是会或多或少的存在一定的差异性，这种差异性不仅表现在身体素质上，还表现在心理的发展上，所以在面对不同年级段的学生时，教师要注意对教学手段进行微调。比如，在开展游戏教学的过程中，对于游戏项目的选择，教师就要结合学生的身心特点，选择最适合当前学生身心特点的游戏。

（二）教育性原则

趣味课堂构建的一个目标就是要提升教学的趣味性，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。但是，趣味课堂的构建也要遵循教育性的原则，即教师不能单纯的为了提升体育教学的趣味性，而忽视了体育教学的根本目的，要注意体育教学的锻炼价值和教育意义，否则单纯的为了快乐而快乐，也便违背了体育教学的初衷。因此，在选择教学方法和教学内容时，教师要时刻以“寓教于乐”为核心，要实现“教”与“乐”的相互融合，从而使小学体育的课堂在“教”与“乐”的相互渗透中实现真正的高效。

（三）安全性原则

安全性原则是最基础的一点，也是最重要的一点。毕竟在体育活动中不免会发生肢体的碰撞，而在趣味化的课堂中，当小学生兴致高涨的时候，更会在无形之中增加学生碰撞的几率，再加之小学生本身安全意识较为淡薄，这就导致了安全隐患的存在。因此，在构建小学体育趣味课堂的过程中，教师不仅要做好全面、充足的考虑，排除可能存在的安全隐患，还要随时留意学生的状态，以尽量避免一些不可控因素的出现。总之，趣味教学的目的是为了提高学生的积极性和参与度，但如果忽视了安全问题，导致一些危险的出现，那趣味教学的意义也便荡然无存了。

三、小学体育趣味课堂构建的策略

（一）转变教师的教学观念

从教学观念的内涵上来讲，教学观念是教师对教学的一种内在看法和态度，而教师在教学中表现出的所作所为其实都可以看成是教师教学观念的外在反映，简单来说，教师的教学行为是受教师教学观念的指导，所以要改变教师的教学行为，改变教师的教学观念是根本。的确，由于长时间受传统教学观念的影响，很多教师的教学观念已经逐渐固化，对于教学的看法也比较传统，认为趣味化的课堂容易导致学生涣散，所以对于趣味课堂的构建也是敬而远之。但是，随着教育思想的逐渐解放，寓教于乐显然已经成为了教育的一个主流，因此教师要加深对趣味课堂的了解，明白趣味课堂的构建并不是让学生一味的玩乐，而是要通过趣味化的教学激发学生的兴趣，从而让学生由“要我学”到“我要学”，由想学到乐学，进而促进学生形成终身锻炼的态度和价值观。

（二）运用丰富的教学语言

教学语言是教师开展教学活动的一个重要工具，是影响教学效率的一个关键，所以在小学体育趣味课堂的构建中，教学语言的运用也是一个关键。的确，前苏联学者戈诺博林也曾说过：“教师的语言幽默和笑谑同时对学生有影响力”。尤其当学生面对枯燥的体育训练时，如果教师能够适当的运用一些幽默的语言，可能会一扫学生疲惫的感觉和烦躁的心理。而且，在开展体育训练的过程中，不可避免的会存在一定的安全隐患，如果教师仅仅是以严肃和单调的教学语言去告诫学生，学生可能不会放在心里，但如果教师能够运用一些比较幽默的语言，就可以让学生在哈哈大笑之余，引起学生的重视。例如，在开展“跑跳木马训练”时，教师可以这样告诉学生：跳马的时候一定到保证马背的平稳，以免出现“人仰马翻”的事故。此外，教师还可以找一些和体育训练相关的顺口溜、诗词等，这些同样可以使教师的语言变得更加的丰富，对于提升课堂教学的趣味性也有着十分积极的促进作用。总之，语言是一把打开快乐源泉的钥匙，教师要积极利用这把钥匙，让快乐的泉水浇灌小学体育的课堂。

（三）教学内容与游戏结合

小学生天性好玩，这已经是一个人尽皆知的道理，而且每个人也都经历过小学的阶段，都了解小学生对于游戏的那种痴迷，所以教师可以积极利用小学生的这一心理，在教学中融入一些游戏，以此来提高体育教学的趣味性。的确，游戏具有趣味性和竞争性，这是游戏的特征，而学生在游戏中，不受任何压抑，教学气氛活泼，学生可以充分体验到“玩”的乐趣，也能够收获到“学”的价值，所以教师要充分利用游戏这个“引子”，促进小学体育趣味课堂的构建。例如，在进行短跑训练的时候，教师可以在训练中适当增加一些游戏，比如在热身活动中教师可以开展一个“剪刀、石头、步”的游戏，只是和平时游戏的形式不同，学生要用脚来表示出剪刀、石头和步，这样可以让学生在游戏中完成热身运动。此外，在开展短跑训练的过程中，教师可以在短跑的中途放上一些易拉罐，并在易拉罐的旁边放上一个纸箱，学生只有将易拉罐捡起来并扔进箱子里才能继续向前跑。

（四）使教学更加的多样化

教学形式单一或许是当前各个学科教学中都存在的一个问题，这也是造成课堂教学氛围单调和枯燥的一个重要原因，所以改善单一的教学模式，使教学更加的多样化，也是构建小学体育趣味课堂的一个有效的方式。至于如何使教学更加的多样化，参考的两个方向就是教学内容和教学方法的多样化。首先，在教学内容上，教师可以在尊重教材的基础上，为学生进行适当的拓展，比如带领学生观看一些比赛，为学生讲解一些有关体育的热点和时事等，这样不仅可以开阔学生的视野，更有助于帮助学生在加深体育了解的同时促使学生爱上体育。其次，在教学方法上，教师也可以借鉴其它教师的教学方法，积极的进行尝试和实践，尤其自课程改革实施以来，很多教师对教学方法进行了丰富的研究与实践，并且也取得了不错的成果，这些都值得教师的借鉴和参考。

（五）构建和谐的师生关系

教学从其本质上来讲，是教师和学生相互作用的一个过程，是在教师和学生的互动中逐步推进的，所以师生关系的和谐与否也在一定程度上影响着课堂教学的趣味性。的确，教师和学生作为教学中的两个主体，如果双方之间的关系不够和谐，如果教师不尊重学生，或者学生不喜欢教师，那么上述所提及的策略也便失去了一个践行的根基，因此会极大影响趣味课堂的构建。而且，就当前师生关系的现状来看，师生关系正处在一种较为紧张的状态，这从长远来看也不利于教学的发展，因此和谐师生关系的构建就显得尤其必要且迫切。至于如何构建和谐的师生关系，一个努力的方向就是教师要学会尊重学生，尊重学生的意见，尊重学生的个性差异，而随着教师对学生的尊敬，学生也必然会回馈给教师以理解和喜爱，久而久之，当教师和学生能够形成一种亦师亦友的关系之后，课堂教学自然会更加的和谐，教学氛围也必然会更加的其乐融融。

总而言之，兴趣是一颗种子，而趣味课堂则是促进这颗种子发芽的土壤，教师要耐心呵护这颗种子，积极探索小学体育趣味课堂构建的途径，从而使学生兴趣的种子在趣味课堂的土壤中生根发芽，进而促进学生获得更加全面且持续的发展。