给学生插上想象的翅膀——对小学美术创新教学的思考及探索

（义乌市下骆宅小学，浙江，义乌 322000）

前言：

美术教育需对学生创新意识进行系统性的影响及教育，让其可以善于对新的方法、新的思想、新的事物以及新的知识进行发现，让其由维持性的学习逐渐朝创新性的学习进行转变，最终变成学习主体。在美术教学之中开展创新教学，是对小学生的想象思维、想象能力加以培养的必经之路。而怎样才能在美术教学当中对教学创新整体有效性进行探究，对小学生的创新火花进行点燃，是当下所有美术教师值得思考的课题。

一、重点培养学生的想象能力

（一）对自然资源进行充分利用，激发学生进行主动想象

针对美术教学而言，自然是美术的活教材，其中包含很多教学“养分”，这都需要教师深入进行挖掘。特别时对小学生的想象力加以培养之时，教师更应对自然资源加以利用，带学生对自然进行亲身体验，进而获得最直观的感知。以往美术教学具有太多的局限性，如教学场地、方法及模式都太过固定，这给美术教学带来许多限制。新时期，教师需带学生走进自然，激发其主动进行想象。

例如，教师在教学生画叶子时，可以巧借自然资源引导学生进行主动想象。自然之中包含的叶子样式有很多，这些树叶在颜色以及形状方面都有着不同特征。因此，教师期间教师带小学生一同对校园之中的叶子进行观察，让学生亲手触摸叶子，进而形成一种直观感知。第一，教师以学生对叶子的观察为基础，让其对叶子颜色与形状进行分析，激发其想象力。第二，教师可随意对树叶进行剪裁以及组合，启发学生进行联想。

（二）用问题进行引导，对学生的想象能力加以培养

过去说教式这种美术教学常常对学生自由表达进行了束缚。课程改革提出了生本教育，将学生具有的主体地位在教学之中进行突出。所以，教师在课上需给学生更多的参与机会。在这之中，教师需用问题进行引导，以此来让学生积极参与到美术教学之中。教师在引导之时，需注重对问题的利用，对学生整体想象力加以培养，打破以往束缚，对自身想象进行自由表达。

例如，美术教师在讲“想象之中的飞机”之时，教师可以对一些问题进行设计，启发学生把想象内容表达出来。第一，教师可以让学生对飞机具体发展利用加以了解，让学生对飞机形成一定认知。第二，引导学生进入到想象以及描绘环节。在这一环节之中，教师需对问题进行巧妙设计，如未来的飞机需要具备的功能有哪些？通过这一问题让学生发挥想象，同时把想象之中的飞机通过绘画展现出来，以此来对学生的想象能力加以培养。

（三）引导学生进行大胆创作，对学生的想象思维进行放飞

培养小学生的想象力不应只是停在“表述”阶段，其应该在美术实践之中进行落实。所以，教师需对一些美术活动进行设计，引导学生进行想象，进行大胆创作，把脑海当中想象的事物通过绘画表现出来。这样一来，教师能够通过学生绘画作品对学生思维以及美术能力加以了解。教师在进行引导的过程之中，不能用“标准”来对束缚学生思想，而是应该给予其开放、灵活的想象创作空间。

例如，在美术课上，教师可以先给出一个主题“海洋怪兽”，然后引导学生进行大胆创作，根据自身对海洋怪兽的想象，将海洋怪兽画出来。教学期间，教师可以用多媒体给小学生展示一下海洋当中不同的怪兽，使学生能够直观的对怪兽的外形、色彩以及特点进行了解。之后再引导学生进行创作，让学生利用色彩、表情以及动作来对怪兽加以表现。这样一来，能够对小学生的想象思维加以培养[1]。

二、激发学生的美术兴趣

（一）借助生动语言对新课题进行挖掘

对学生兴趣进行激发的原动力就是想象，学生只有对美术充满兴趣，才能拥有主动探索的精神以及抑制，进而将生活之中听到的、看到的画面通过绘画展现出来。例如，教师在指导学生对“树木”进行绘画时，可以先用生动语言对学生兴趣加以提升，如“有些树干非常粗壮，能够稳扎大地；而有些树枝非常柔软、纤细，能够随风舞动，尽显生机；有些大树如伞一般屹立于天地之间……”对于这种线条画的美术教学，教师可以给线起名，对学生想象力加以拓展。如急促的线条如滑冰和跑步；松散的线条像是散步，可以随意流动；旋转的线条好似蜗牛的壳。教师借助这些生动语言对新课题进行挖掘，能够让小学生对美术产生极大的兴趣，进而主动投入到美术学习之中。

（二）巧借教学设备活跃教学气氛

一直以来，人们都说：兴趣是学生最好的教师。假设学生失去了兴趣，就会被动的进行学习，这样会对教育效果造成直接影响。如今，对于很多小学来说，开展美术教学一大难题就是缺少相关资料，尤其是美术赏析课。如今，许多美术教材经过多次印刷之后，画面十分不清晰，并且整体色彩效果非常差，图片也很少，学生很难对这些材料产生兴趣。所以，教师开展美术教学时借助现代教学的先进手段十分必要[2]。美术教师可先在查找一些资料，如光盘、画册以及网络资源等，之后将其制作成PPT或者CAI课件，这样能让小学生看到清晰画质、色彩鲜明的绘画作品，激发其兴趣，并且活跃教学气氛，进而对学生绘画创作思维以及能力加以培养。

三、留给学生更多时间和机会

针对小学生而言，其绘画能力十分有限，通常都是想到哪就画到哪，不会进行修改。所以，教师课上要做到少讲、精讲，留给学生更多时间进行绘画练习。让学生自由进行想象以及绘画，当小学生进行绘画练习期间，教师需勤于巡视，并且予以适当指导。对于创新好的作品，教师可当作范例，让学生说一说创作的灵感，并且予以表扬。这样一来，学生会受到很大鼓舞，积极进行想象，并且通过绘画将其展现出来[3]。

结论：

综上可知，美术教学并不是对小学生的创造才能以及想象力进行束缚的学科，相反其是对学生想象力以及创造才能加以培养的关键学科。在开展美术学科的创新教学期间，教师要重点培养学生的想象能力，对自然资源进行充分利用，用问题进行引导，同时引导学生进行大胆创作，对学生的想象思维进行放飞。此外，教师应借助生动语言对新课题进行挖掘，巧借教学设备活跃教学气氛，以此来激发学生的美术兴趣，并且在课上留给学生更多的时间和机会，让小学阶段的美术教学朝健康方向深入发展。