利用学前儿童美术教育培养幼儿创造力的实践研究

2018-11-28

儿童大世界 2018年11期

（南通市崇川区兆丰视情教育实验幼儿园，江苏南通 226000）

关键字：幼儿园教育幼儿园教师创造力

一、引言

我国教育专家认为, 学前儿童美术教育, 既是满足幼儿审美情感需要的情感教育, 也是培养幼儿手、眼、脑协调活动的操作教育, 更是一种创造教育, 是以培养幼儿创造能力为核心的教育任何一个心智健全的幼儿, 都具有程度不等的美术创作的潜力。在幼儿的美术作品中, 常会出现一些从成人的角度看来是不合逻辑的构思, 不合比例的造型, 随意安排的空间构图等现象。如方型的彩色西瓜,小朋友在星星间荡秋千,醉酒的人脸上有两朵红花等,其实这些作品都是幼儿从自身经验出发,经过大胆想象而创造出来的。虽然由于他们知识经验有限,不能完成有价值的创造, 但这是未来的“特殊才能的创造力”的起点,是值得我们格外珍视和保护的,要把幼儿的这种创造潜能转化为现实的创造力,需要整个社会的努力。

二、培养幼儿的美术创造力的必要条件

（一）改革教学方法, 增大幼儿的自主空间

我国传统美术教学方法过分注重作品外在的“像不像”,结果往往只能是压抑、束缚很多幼儿的想象力和创造意识,甚至常使一些幼儿受到打击,以致失去自信心和对美术活动的兴趣。陶行知先生曾呼吁要解放孩子的手、眼和脑,现代教育理念也要求在活动中体现幼儿的主体性,重视幼儿的主体性是素质教育的一大特征。所以,给幼儿充分自由的活动空间,让幼儿通过认真观察,用颜色去表达内心的独特感知与情感体验。这样,幼儿在获得经验的同时,也会逐步形成良好的自我意识,并且富有创造的勇气与热情。

（二）激发幼儿美术兴趣, 培养幼儿良好个性

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，求知的前提，学习的动力，成长的起源，是提高学习效率的有力杠”。兴趣是一种喜好的情绪，是幼儿力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，是开展一切活动的前提，绘画的兴趣不仅关系到绘画质量的提高，而且关系到创造性的培养。

例如：让幼儿画秋天的景色, 教师最好先带幼儿到大自然中去感受一下秋天的美景,然后让他们画出他们眼中的秋天,看谁眼中的秋天最美。这样,幼儿在认真观察事物的基础上,根据教师的适当引导, 就容易把握事物特点,凭自己的直观印象和丰富想象,大胆地把对秋景的感受,用独特的绘画语言表现出来,这便是他们的创造。

（三）正确评价、欣赏幼儿作品，激发幼儿再创作的信心

现在，许多家长看了幼儿画的画后，都会说：这是什么呀，乱七八糟的，真丑。这时候家长应该给予鼓励和支持，而不是一味的责备。应该给孩子们树立信心：你的画是独一无二的。绝对不可以说：你画的一点也不像之类的话，因为这样可能会泯灭孩子的创作天赋。

三、培养幼儿的美术创造力的有效策略

（一）用风趣童话语言对话激起幼儿绘画兴趣

教师在教学过程中使用风趣的童话语言，容易让幼儿在对课堂产生一种轻松愉快的心理，更易于幼儿乐于参与，更能轻松大胆地表达自己的意愿。还可结合多种体态语言进行形象生动的表演和描述，使之成为发展幼儿思维的有效手段。

(二)通过提供丰富的学习材料激发幼儿兴趣

兴趣是幼儿参与其他任何活动的前提条件。对于任何人来说，特别是幼儿,兴趣是短暂的,易受条件及环境的改变而不断变化。通过在美术区域活动中改变传统的教学模式,让幼儿体验到丰富的生活材料所带来的快乐。例如在活动区为幼儿准备丰富多样的绘画工具,除了画纸、油画棒、剪刀、橡皮泥等之外,还提供各种废旧材料如：碎布、毛线、蛋壳等。幼儿能在活动区自由选择材料,充分表达自己的想法,创作出千姿百态的作品。