对中小学体育衔接问题的研究

2018-11-28

儿童大世界 2018年11期

（江苏省昆山市经济技术开发区国际学校，江苏苏州 215300）

前言：

体育学科是一门以锻炼身体为主的教育教学课程，其主要的教学目标在于，通过课程的开展能够进一步的提高学生的身体素质，锻炼学生的心理素质，促进学生坚毅品格的形成。由此可见，体育课程对学生的身心发展有着极为重要的意义和作用，作为小学体育教师，要善于抓住五、六年级体育教学的机会，采用积极有效的教学方法和教学手段，进行小学与中学的体育教学衔接，争取让学生能够顺利的过渡到中学体育课程的学习，这不仅有利于学生的顺利升学，同时也有利于学生良好的体育学习观念的形成。

一、中小学体育教学概述

素质教育提出，健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，同时也是中华民族旺盛的生命力的体现。学校要树立正确的体育健康知道观念和思想，加强体育教学工作。由此可见，体育教学是义务教育阶段非常重要的课程，开展科学合理的中小学体育教学也是目前小学高段体育教学的重要任务。体育课程标准也指出，在中小学体育教学过程中要注重学生在体育教学中的主体性，注重体育课程的多样化，内容的趣味化，从而使中小学体育课程能够吸更好的吸引学生的注意力，逐渐培养学生坚持锻炼的良好习惯。这对于学生良好的身心素质以及坚强的意志力有着十分重要的作用。

小学体育和初中体育的教学内容还是存在着一定的差异性的，小学体育教学内容比较注重的是让学生养成良好的运动习惯，帮助学生建立终身体育的意识。而中学体育教学则比较重视与学生的体育技能和运动技术等一些相关内容，因此我们在进行中小学体育教学衔接时也要关注这方面的问题。

二、如何进行良好的中小学体育教学衔接

（一）从教师方面讲。

小学体育教学离不开教师的引导，作为小学体育教师在建立以学生为主体的体育课堂教学模式方面，也要关注自身角色的重要性，要在教育教学过程中充分发挥出自己的指导作用。

首先，作为小学高年级段的体育教师在教学过程中要深刻的认识到，中小学体育教学的目标要保持高度的一致性；在衔接教学的过程中，将学生身心健康以及社会适应能力的培养和提升作为体育教学中的重点。只有保持中小学体育教学目标的高度一致，才能够让小学生顺利的过渡到中学阶段，不会因为教学环境的改变而产生极为不适应的现象。在小学高年级段体育课程设计的过程中，教师要充分的认识到小学阶段学生的发育特征，从认知能力以及心理素质方面对对学生进行有效的锻炼，不能再将学生看成是小孩子，要适当的将小学生当作初中生对待，让他们提前感受中学阶段的体育生活，这样才能够进一步的保证学生能够顺利过渡到中学阶段。

其次，从教学内容方面来讲。小学阶段阶段的体育课程相对于中学阶段来讲内容较为简单随意，一般都是进行一些基础的练习，如：人教版五六年级的体育教学内容虽然丰富多样，像“立定跳远”、“实心球”“篮球”、“排球”等都包含在内，虽然丰富但是教学内容却十分浅显，以篮球——圈篮球游戏为例，教师注重的是让学生体会合作在集体项目中的作用，并没有针对性的发掘个别学生对篮球的热爱，也没有采取针对性的对策对学生小学高年级段的学生进行兴趣培养；因此我们在进行小学高段的体育衔接教学时，可以进一步的发掘学生的体育兴趣爱好。如针对一些喜欢排球、足球等球类运动的同学，可以成立相对应的兴趣小组，这样在进入中学之后学生们就可以继续进行自己喜欢的体育运动，而不会产生极为不适应的感觉。

（二）从学生方面讲。

作为小学高年级的学生，其本身比低年级的学生有着较强的运动能力和认知能力，因此在体育锻炼的过程中，学生要积极的配合教师的衔接教学工作，如在进行球类运动的分层教学时，教师调查和分析学生的兴趣爱好，学生要积极配合，将自己的特长展现出来，积极参加学校、老师组织的课堂、课下体育活动，发展自己兴趣爱好，为中小学体育学习的顺利过渡打下坚实的基础。