基于行知教育—例谈小体操垫在蹲踞式跳远中的应用

2018-11-28

儿童大世界 2018年11期

（苏州市吴江区盛泽实验小学，江苏苏州 215228）

陶行知是我国现代著名的平民教育家，他倡导的教育思想不仅是中华民族教育史上的一朵奇葩，也是世界教育之林的一面旗帜。创造教育是陶行知先生所推崇的教育思想，即教育者创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。体育作为培养学生的主要舞台，同样需要创造性，主要包括创造性地使用器材，创新教学组织方式，创新训练手段，以学生为本，以学生的学练为中心。本文主要以体操垫在蹲踞式跳远中的应用为例，从教学设计、教学实践、教学评价三个方面，介绍体操垫在蹲踞式跳远中的创造性使用，以期对小体育教师有所启示。

一、小体操垫对于教学设计的启示

教学设计的定义是把教学原理转化为教学材料和教学活动计划，是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程，是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统的方法设计教学过程，使之成为一种更有可操作性的程序，因此作为教师，应该根据教育对象和教学目标创造性地选择教学器材，以达到教学效果最优化，解决教学中的问题。小体操垫最为体育课种常见的器材之一，深受学生喜爱，除了可以用于体操类项目以外，将小体操垫应用于蹲踞式跳远中符合小学生的身心发展的特点。

教学设计的目的是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得更好的发展。因此，要依据教学设计的指向性和新课标的要求设计教学，科学地选用器材，设计教学组织形式，设计教学评价标准。

教学设计应遵循相应的教学原则，遵循教学原则的基础上，创造性地设计教学。教学设计是一项系统工程，每个子系统应协调整个教学系统中，做到整体与部分的辩证统一，小体操符合小学生的身心发展的特点，顺应教学目标，适用于蹲踞式跳远，便于教学评价，整体优化了教学系统；教学设计要具有可行性，小体操垫应用于蹲踞式跳远中符合学生的年龄特点，是小学生最喜爱的体育器材之一，从小体操垫大小、重量考虑，便于小学生移动，具有现实的可操作性。

二、小体操垫在教学实践中的应用

（一）小体操垫在场地布置时的妙用

小体操在场地布置中的妙处是，施教者可根据教学目标，教学内容和学生的实际情况，设置场地的大小和形状。由于蹲踞式跳远需要有一定的远度要求，需要给学生留出适当的安全空间，因此要扩大学生之间的距离，根据这样的教学情况，可以在场地布置时，将小体操垫的间距扩大；每位学生一块小体操垫，让学生站在小体操垫的相应位置，学生能够明确地确认自己的位置，这样可以确保学生的秩序，便于课堂的有效开展；小体操垫轻便可移动，便于课中场地的变化，通过小体操垫的叠加，增大小体操垫的远度，让小体操垫的长度逐渐增加，从而有层次地增大学生的练习难度，逐步达到蹲踞式跳远的教学目标。

（二）小体操垫在准备活动中的巧用

准备活动可分为一般性准备活动和专项准备活动，一般性准备活动主要是一些全身性身体练习，旨在提高整体的代谢水平和大脑皮层的兴奋性；专项准备活动是指与所从事的体育锻炼内容相适应的运动练习。在一般性准备活动中，可利用小体操垫设计游戏情景，把小体操垫视作小树苗，引导学生进行穿越丛林的游戏，绕小树苗S形跑；把小体操视作小草，引导学生进行小白兔跳草丛的游戏；把小体操点视作斑马线，引导学生进行跨过斑马线的游戏。根据学生的实际情况，选择学生能够接受的情景游戏，根据学生的学练目标选择有针对性的准备活动。本课是蹲踞式跳远，目的主要是发展学生的跳跃能力，所以建议选择跨跳类情景游戏。利用小体操垫的高度，引导学生跟着音乐跳踏板操，主要活动身体的各个关节及上下肢的协调配合，本课是跳跃单元，主要以活动下肢为主，所以在踏板操设计时，突出下肢的活动，如：上板吸腿、上板屈膝等，引导学生掌握高处落下时缓冲的技术动作。

（三）小体操垫在练习中的妙用

蹲踞式跳远是一项以远度确定成绩的项目，因此在蹲踞式跳远教学中，要给学生建立远度的概念。对于小学生来说，教学的标志物越具体明确，越有利于学生的练习。小体操垫长度符合学生的运动水平，而且小体操垫的长度可以调节。利用小体操垫作为参照，引导学生练习单脚起跳双脚落地越过横放小体操垫，注意落地时屈膝缓冲，体会单脚起跳的动作要领和双脚落地缓冲的技术动作；将体操垫纵放，增大了小体操垫的长度，引导学生练习上一步、上三步、助跑单起双落越过体操垫；引导学生学生两人一组，将体操垫倒“V”置于纵放的体操垫上，引导学生助跑越过，强调空中收腹提膝的动作要领。

三、小体操垫在教学评价中的应用

体育教学评价是以教学目标为依据的，对学生掌握体育知识技能，达到健康标准以及教师教学水平的判断。体育教学评价是一项特殊的检查和总结活动，包括课中的评价和课后的评价。有效的体育教学评价可以提高学生练习积极性，促进学生完成学习目标。小体操垫在体育及教学评价中的应用具有一定的有效性，首先表现在明确具体，如：这位同学轻松地跳过了纵放的体操垫，跳的非常的远；另一位同学起跳非常完美，恰好没有踩到体操垫。这样的评价内容明确具体，对于小学生而言容易理解，自然提高了教师教学、学生练习的有效性。在小学体育教学中要创新评价方法，采用多样性的评价方式，以学生为本，注重培养学生的自信心，激发学生的学练兴趣。