走进教材，有效落实言语训练

（浙江省杭州市萧山区渔浦小学，浙江 萧山 311256）

提要：本文就自己的教学实践，阐述在语文课堂教学中，充分利用教材，培养学生的语言表达能力的一些做法，走进口语交际内容，把握教材本身的资源优势，并向课外延伸，结合学生的生活阅历，创设不同的交流情景，得以有效落实学生的言语训练。

语言是交流的工具，在我们平时人与人的交往过程中，语言交流是最为频繁的，而口头语言的表达关系到最终交流的效果。在一个人一生的成长经历中，孩子时期正是语言能力发展的最佳时间，这段发展语言的黄金时期正处在小学阶段。因此，在我们的小学语文教学中，教师就应该有意识地加强对学生的语言训练，让我们的学生能正确地理解，准确地使用好语言来表达他们的思想，交流他们的情感。而作为一线的语文教师，就一定要把握教材，落实好对学生进行言语能力培养的有效训练。

一、 走进口语交际内容，落实训练任务

教材中每一单元都有安排口语交际内容，都会和习作联系在一起，如果能将口语交际真正得以落实，必将有效的提高学生听话说话的能力，也能加强学生和老师的正常沟通交流，走进这些口语交际的内容，利用好教材的安排，按部就班地落实，是一个循序渐进的过程。

（一）根据提示，畅说“预”言

针对每次口语交际的内容让学生在课前做好准备，根据问题的提示做好几个方面的介绍，然后课堂上指名优秀的学生先行试讲，营造学生踊跃发言的氛围。如：在进行《介绍一本书》这次训练前，我让学生按自己的喜欢选择看一本课外书，走进书里去，了解书的主人公做了什么，能简要概括出该书的梗概，然后在四人小组内向大家一一介绍，评比哪位同学介绍得完整，语言也流畅，推荐出代表上讲台介绍，最后当被推荐的同学介绍完自己的书后对他进行评价，也可使看过的同学作适当补充，再询问大家，是否有意向去阅读此书。可以说，这些学生头头是道的讲述，能吸引其他学生去借阅，同时也能更好地促进学生之间的交流。

（二）口述见闻，再现“前”言

在我们身边每天都在发生一些新鲜事，而现在科技又那么发达，qq、微信、手机新闻等都能第一时间将遥远地方所发生的事，传到我们的耳中，让我们足不出户知晓世间大事，这就要求学生能对身边的新闻多多留意。教学《小小新闻发布会》这次口语交际时，我就让学生从自己身边所发生的事情或从电视、广播、报刊和广告所吸收的信息中选择一二件，抓住中心，能顺利的讲出来。这些先前在身边所发生的事经我们学生去寻找，组织语言在我们的课堂上向大家展现出来。我们可以给学生创设一定的情境，准备好话筒，站到教室的中间位置，像新闻联播主持那样为我们播报所搜集的新闻；如果可以，也可以录音，并及时让大家听一听该学生的录音。相信这样的设置一定会引发更多的学生参与，更好地激发了他们的表现欲望，也能得到言语能力的有效训练。

（三）创设机会，自由答辩

学生的情感也是非常丰富的，但有时面有显示却不轻易言说。怎样让他们愿意说出自己内心的想法呢？在课堂上就应为学生创造机会。教材中《讲诚信与善意的谎言》这一内容，针对学生都有不同的看法，为更好地让他们表达自己的思想，可以让他们各抒己见；又如《科技发展利大还是弊大》也是一个很好的例子，可以像大学生答辩那样，进行正反两方的辩论。这次训练可以事先让学生收集一些科技发展带来的利弊的信息资料，课堂上只要让学生就相关信息进行阐述，谈谈科技发展给我们带来的利弊。当然也可以先同桌对说，再在全班同学中发言。学生发言的内容并不一定得到大家的认同，但都会是自己的一些看法。应该说在这样的训练中，学生众说纷纭，都会表露自己的看法。

（四）向人祝贺，互说赠言

向别人表示祝贺的话虽然简短，但是却是发自内心的，往往在面对面时不易表达，组织好语句是非常重要的。在教学《毕业赠言》这一课时，我让学生先说说祝贺的原因，再说向谁祝贺，祝贺什么。在了解了本次训练的要求后，我就让班级同学面对自己的好友说说自己祝贺他的话，设计了两人面对面的谈话。结果，朋友之间一点都不感到拘束，都向对方表达了自己对于朋友今后学习、生活上的美好祝愿。

当然，联系这一内容我们可以扩大范围，到了某一个节日时，我们又可以怎样向别人表示节日的祝贺，比如春节，可以让学生面对不同的人说说祝贺的话（祝同辈在新年里学习进步，越来越聪明；祝爸爸妈妈在新的一年里工作顺利，万事顺心；祝爷爷奶奶在新年里身体健康等），以训练学生临场的应变能力。

二、把握教材本身的资源优势，渗透训练内容

我们的课堂是师生双方互动的过程，当然生生之间也会互动。这个互动的过程无疑是言语交流的过程。而在语文课堂上学生还会与文本产生共鸣，往往在这时候学生应该充分表达自己的思想，所以学生言语能力的培养应该得到保证。语文教师更要注意把握语文课文中蕴藏着的说话题材，有意识地引导学生进行言语的训练。

（一）角色对读，你扮我演

教材中好些课文有人物之间的对话，读好对话有助于学生语感的把握，我们要充分借助于这些资源，让学生通过读好人物对话去体会人物的特点，进而做好言语的日常训练。我们可以让学生同桌互相对读，在读的过程中注意去揣测人物的心理，注意动作和神态的变化，然后请比较顺利的一对同桌自告奋勇在班上表现。如《夜莺的歌声》这一课，从小夜莺的语言中可以体会到他的机智，而从军官的语言中则体现他的阴险狡诈。因此，读好对话有助于理解人物的特点。学生分别扮演人物角色，通过读好人物语言去揣测人物的特点，既能把握课文主题，也能训练他们的语言朗读。通过此类练习，培养学生根据不同的情景、不同的话题、不同的时间和地点扮演不同的角色进行言语的能力。而不同的角色又是通过扮演者的语音、语调、语气、动作、表情等来实现的。所以，原滋原味的文中人物语言是训练学生语言能力的好素材。

（二）内容复述，你听我说

在语文教材中，有不少是以记叙为主的文章，对于那些故事性较强的篇目，学生学过之后，我们可以安排复述课文这一环节。首先可以对课文内容做一简要的概述，然后能把握故事情节的发展加以叙述。这样既可以检查学生对课文内容的理解，还可以训练学生言语能力。如教学《将相和》这篇课文，课文由三个小故事串连而成，讲述将相由“不和”到“和”的过程，前因后果，学生对于这个故事的发生一清二楚了，于是安排学生先将课文内容进行概括，然后分三个小故事进行复述。复述中对优秀者要求能将三个小故事串连起来，对于情节的把握，人物的语言能精炼到位，听的学生也能指出一些错误。

（三）情境创设，你访我谈

每次看电视新闻，总会看到记者在第一现场作采访报道，那种记者采访的画面学生也见怪不怪了。作为新闻记者需要有临场应变的能力，语言的功底要相当了得。而在我们的实际教学中也会有这样的题材，我们可以试着用记者采访的形式进行。如学了《小苗和大树的对话》后，为对课文内容加以巩固，我采用师生间的访谈，设计了以下问题：怎样才能把文章写好？自小就学习外语有没有必要？每学期我们都要那么多古诗文，可是有些却不能完全理解，是不是可以长大些再去背诵呢？……学生针对课文内容，组织语句，对于问题的回答可谓是得心应手。

（四）留白想象，我思我说

有些课文结构清晰完整，但联系上下文总归有让人思考的地方，不妨搞些设问，引发学生去想象。所以教师在备课之时不妨去关注一下课文的留白之处，设计一些问题让学生展开想象，并口述出来。如《金色的脚印》这一课中，正太郎摔下了悬崖，而后交代他从安田先生那里要回了小狐狸。那么正太郎摔下悬崖后究竟发生了什么？为什么后来正太郎能从安田先生那里要回小狐狸呢？……设置这些问题，引导学生展开想象，进行说话。我觉得这样的训练非常合理，让学生展开了想象的翅膀，很好地进行了说话的训练，在此基础上还可以让学生进行练笔呢。

三、关注课堂内外双向联系，扩大训练范围

“语文学习的外延与生活的外延相等。”这是一位教育家的至理名言。是的，生活本身就是一门学问，语文学习就应该与生活接轨。我们的学生除了在学校课堂上的学习，课外的练习交流也是非常重要的。况且学生在课外交往的对象会更多，碰到的话题也会更加广泛，言语训练的机会自然更多。

（一）走进生活实际，与不同角色当面交流

在生活中，每个人都扮演着不同的角色，我们的学生也不例外。他们作为孩子与家人朋友，作为顾客与商场超市工作人员，作为病人与医生护士等等，一旦与这些人员的接触，都需要用言语进行交流，涉及的话题也会是各种各样的。所以，学生言语能力是非常重要的，平时我们应该加强训练。在语文课上，我们可针对课文内容设计一些问题，由学生在课外进行，再把课外交流的情况在课堂上讲述交流。如四下第六单元“走进田园、热爱乡村”，在综合性学习的基础上，让学生从身边的爷爷奶奶爸爸妈妈那儿了解他们小时候的一些事，一些与田间劳作相关的事，或者可以的话也去田间走走，劳动一番，然后在课堂上将感受到的田园风光作简要的交流。

应该说，结合教材在课外有意识地训练，既能让学生巩固课本知识，也增进了学生与他人的交往，语言能力的训练与培养就能更进一步地落实了。

（二）联系生活阅历，将所见所闻课堂讲述

现在很多的学生家长趁着寒暑假、周末等时间会带着孩子到处游玩，在游玩过程中孩子不仅饱览了祖国的山山水水，还开阔了眼界。在我们的语文教材中就有一些游记类课文，教学这些课文就可以联系学生的生活阅历。如《记金华的双龙洞》《万里长城》《桂林山水》这些课文，在上课之前，让那些有过这些游历的学生先说说对金华双龙洞、万里长城、桂林的认识，介绍一下自己的游玩经历。应该说这些学生的讲述会极大地引起大家对课文的学习兴趣，当课文学完之后，没去游览过的学生也会向家长去讲述班级同学的游览经历，也会让自己的家长带去游览课文中所讲到的一些旅游景点。这个过程中学生的言语训练得到了加强。

通过以上有目的有意识地训练，长此以往，学生的言语能力必会得到培养和提高。学生言语能力的水平也直接关乎他们的写作水平，有时候，可以在这些言语训练后让学生进行练笔。应该说在这样的教学过程中，学生的各方面能力都会得到改善和提高。言语训练真的是基础，扎实打好这个基础，对于我们一线教师来说必须一步一步脚踏实地去做的。