情的升华，美的享受

（安徽省六安市城北第二小学，安徽 六安 237000）

作为一名年轻的小学语文教师，当课堂成了我的生活，这里自然承载着我的人生追求与梦想。我经常思索：什么样的语文课堂才是孩子们想要的呢？根据自己的教学实践探索与总结、对优秀语文课的观摩、对语文教学理论的学习，及周围有经验教师的探讨，我深切地感受到“情”与“美”在语文课堂教学中有着无可替代的重要作用。

“什么是我们生活中最重要的呢？”可以毫不犹豫地回答，就是“情”。如果有了热爱之情，在课堂一开始的时候，就走向了精神享受的状态。教师应该时时将自己置于课堂的原野，用真情去催发课堂的生命，为课堂中的平凡而欢欣鼓动，让生命中的习以为常感动自己，再用你的坦诚热情感染学生，打动学生……

“感人心者，莫先乎情。”课堂教学是师生双边交流的一种最直接的对话。而课堂开始激情能否激发，则是一节课成败与否的关键，看似一个微不足道的环节，虽然可能是短短的几句话，可以说也要精心琢磨。正如著名教育家窦桂梅老师说的：“每一个学生的每一分钟都需要新的营养，必须悉心浇灌……”好的开头就是成功的一半，所以在导入新课时必须格外注重对学生学习兴趣及情感的调动，让学生在不知不觉中进入课文的情境。如讲《船长》我先引用了李清照的一首诗“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东”引入；学《望月》则有“少时不识月，呼作白玉盘”进行引入；在上《长江之歌》时，通过播放《话说长江》系列片的片段，直观的画面让学生感受到了长江的伟岸和壮观的气势，让学生的情感一点点的激发出来。有了好的导入，很自然地进入对课文内容的学习和对课文所要表达的赞美之情的领悟。

“情”字不仅用在激发兴趣的环节，更要贯穿于整节课中，课中悟情情更浓。“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”在诗歌中出现了两次，是诗歌的要旨，我让学生齐读、默读、自读、领读……在联系上下不同层次的感悟中读了不下于十遍。学生的情感一次次得到了升华，伴随着著名歌唱家彭丽媛的歌声，我和学生们一起在情感的大河中登上了情感之船，他们不仅感受到作者想要表达的感情，更创建了自己的情感世界。

如果说一节课是教师与学生进行双边活动的一座桥梁的话，那么及时对学生课后的教学启迪则是这座桥梁的基石，抓住每一节课最后的时机，使学生的情感得到进一步的升华。每个人的性格不同，如果说你的情感是平和的，那就像春日里的阳光般温暖无香；如果说你的情感是奔放的，那就像夏日里的暴雨般沁人心脾。不管怎样，课堂都是充满了情，否则，就算用再先进的教学手段和教学设备，也只是空壳，任你用再华丽的语言也打动不了学生的心。《海洋—21世纪的新希望》是一篇说明文，旨在让学生了解“为什么说海洋是人类的新希望？”激发学生热爱海洋，珍惜海洋资源的情感。课堂的最后小结时，我出示了海水受污染后的图片，通过有感情的语言渲染，学生的心情沉重了，从而引发思考，再让他们想想该为海洋做些什么。结尾的升华把感情与思考渗入学生的血液，或许，这就在他们心中种下最有力量的种子了。

语文就是这样一门需要情感的学科，而同时语文素养还包含了审美能力。如果把语文教学比作一泓清泉，那么，没有一条富有诗意的情感和审美激流，就不可能有学生的身心愉悦和陶冶。所以说“美”在语文课堂上也显得尤为重要。生活中并不缺少美，一切美的光来自心灵的源泉。古有“诗文一家”“文中有画”之说，今天，语文教材中的大部分篇目都是精挑细选的美文。我们认同这些美文文质相承，形神兼美的同时，实质上承认了这些文章用独具质感的优美语言创设特定的情境以寄托自己的哲理情思。我们应该通过自己的努力让学生感受到语文课堂的美，语文课堂要美起来，关键取决于教师的修为。良好的教师修为离不开教师的语言美、人格美和行为美。

当一名语文教师是幸福的，朗诵上下五千年的文字，学生的感情之弦会跳动起来，与教师产生共鸣，所以，我追求课堂上的语言美。我想让学生听自己的课，仿佛置身于一个音乐的舞台上，控制自如的语速，抑扬顿挫的语调，亲和委婉的语句，如一件件乐器，帮我演奏课堂上美妙的乐章。在平时的课堂上，我非常注意语调的把握。或抑扬顿挫，或悲愤激昂，或娓娓而谈。讲到高兴之处，慷慨陈词，学生也会跃跃欲试；讲到感人之处，语气哽咽，学生也会真情萌动。记得我在上《在大海中永生》这一课的时候，伴随着《春天的故事》这首歌，娓娓道来一代伟人邓小平的生平，许多学生掉下了眼泪。任何花哨的形式也取代不了教师语言的感染作用，不仅美在声音，更在内容。文本具有的文化内涵，深远主题，浓厚情感，通过语言的感染，把无声的文字转化成有声的语言，让学生沉浸其中，尽情吸取知识和思想的琼浆。

语文学科是培养学生健康人格的有效途径，所以具有人格美。书中的这些人物对学生都具有教育意义，不论是深明大义、宽容大度的蔺相如，还是始终眷恋着祖国的钱学森，还是乐于助人、不求回报的乔依……或大气，或气势磅礴，或委婉，或涓涓细流，无不让人怦然心动。学习《最后的姿势》，我们被谭千秋老师舍己为人的牺牲精神感动；学习《船长》，我们被哈尔威船长的忠于职守感动。一次次的感动于人格之美，试想，学生们在以后那长长的一生中会以怎样的态度去克服困难，挑战自我啊！

如果说语文课堂是一个舞台，那作为教师，必须是一位演员，恰当地把体态语言运用在课堂中会使课堂上的双边交流更为直接、轻松。让学生知道学问课堂不仅有优美的语言，震撼人心的感动，还有给人以视觉享受的美。工整的板书不仅体现教师的基本功力，更能让学生直接地欣赏美。此外，若再来一位淡妆若现、着装得体、动作和谐的教师就更加能牢牢吸引住学生的眼球，因为此时，教师已经成为一块美丽的磁石了。不要忽略了这些看似外在上的细微改变，窦桂梅老师认为：“你的漂亮干净会提高你的自信心和审美意识，从而提高‘课感'，甚至改变学生对你的态度。”让学生在“美”的情境中学习语文，何乐而不为呢？

课堂教学是学校教育的主阵地，小学语文的课堂教学是提高小学生语文综合素质和能力的重要渠道，更是培养学生健康人格的有效途径。构建“情”和“美”共存的语文课堂是语文教师共同的理想和追求，这样的课堂哺育了学生也升华了教师。那么，就让“情”在语文课堂上纵情流淌，让“美”在语文课堂上恣意飞扬；让学生在“情”的课堂上徜徉，让他们在“美”的环境中成长！