“家园合作共育”存在的问题及应对策略

（中国人民解放军陆军军医大学第三附属医院 重庆 400000）

一、认识家园合作共育的重要性

（一）家园合作有力促进幼儿发展

家庭和幼儿园都是幼儿生活学习的主要场所，是儿童发展中影响最大、最直接的微观环境，作为幼儿最早接触的社会文化环境，它们对幼儿发展所起的作用，是其它任何因素不可比拟的。幼儿的发展是整合从幼儿园、家庭所获得的学习经验的结果，家园共育可使来自两方的学习经验更具一致性、连续性和互补性。一方面幼儿在幼儿园获得的经验能够在家庭中得到巩固和发展，另一方面，幼儿在家庭中获得的经验能够在幼儿园学习过程中得到运用、扩展和提升。

（二）家园合作充分利用了教育资源

家庭是幼儿成长的重要环境，无时无刻不在发挥着教育的功能。家长与孩子之间不可替代的血缘关系、亲情关系、经济关系以及家庭影响的先导性、持久性等特点，使家庭教育的影响力在有些方面甚至会超过幼儿园。而且，家长们来自各行各业，人才济济，可以成为幼儿园得天独厚的教育资源。因此，幼儿园和家庭合作，充分利用家长教育资源，可以弥补幼儿园教育资源的不足，为幼儿发展创造更好的条件。

二、家园合作共育中存在的问题及其原因

（一）家园合作共育存在的问题

1.批评抱怨较多，难觅相互体谅

老师认为家长不重视幼儿园教育，不了解幼儿园教育的特点，不理解自己工作的辛苦；家长则认为教师缺乏工作责任感，家园双方都颇有微词，彼此不满意。如：有的老师埋怨家长“该做的事情不做，一点都不配合，以为交了钱，孩子就不管了所？”，采取“给他把孩子看到，只要安全不出事就行，其它事情不要管”来忽悠家长；有的家长抱怨老师“为什么你们总是领着孩子玩？为什么不多学学写字，算术、英语、背背唐诗？”，还有的家长担心老师对孩子不好，有意见不向老师直接反映叙说，在忍气吞声中积累着对老师的不满，家园合作缺乏情感支持。

2.家园合作脱节，表面化、走过场

幼儿园虽能从宏观观念上认识到家园共育的重要性，但对家园共育所涉及的具体内容及教育途径、方法了解不够深入，家园合作常常脱节，很少配合课程深入到幼儿园教育过程的各个环节之中。幼儿园虽然采取一些合作行动，但多停留在表面，缺乏真正的合作。

三、加强家园合作共育的对策和建议

（一）转变教育观念

家园合作需要幼儿园和家庭积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，都成为促进儿童发展的主体。为此，需要纠正单纯的以幼儿园教育为主或以家庭教育为主的偏见，真正地树立家园合作共育的新教育观。

（二）增强信任意识

信任与沟通是合作的基础，家园携手合作，实现共育目标，需要家园相互信任。教师与家长是因幼儿进入幼儿园后才结成一种特殊的关系，教师与家长的沟通是一种特殊的人与人的交流，其特殊正在于交流的双方都共同爱着、关心着孩子，为着孩子而交流。教师对孩子的态度可以说是双方信任、良好关系形成的决定因素，也是家园合作是否顺利进行的感情基础。

（三）畅通联系渠道，搭建合作平台。

1.成立家长委员会

家长委员会协助幼儿园搞好工作，起到配合、监督、沟通、宣传，管理等作用，其成员主要是由热心、懂点幼儿教育的家长组成，由园长、教研组长组织会议，组织家长参加幼儿园的重大活动。我们在开展每一个主题活动之前或制定每一阶段目标之时，都会与家委会成员一起讨论，从活动设计、准备阶段开始就引导家长参与，让家长了解主题活动的目标、内容、组织形式等各方面的情况，并虚心听取家长的意见，吸收有益的建议。让家委会实实在在发挥作用，而不是成为标志家园合作的摆设。

2.采取多渠道联系

我们建立“家园联系”专栏，每周出示教育教学周计划、周目标、周内容，让家长及时对照了解自己的孩子是否掌握教育内容、是否达到教学目标，从而及时与教师沟通。我们向家长宣传教育动态、科学育儿知识。如：家长不放心让孩子自己做事，认为孩子是越做越添乱，常常包办代替或在孩子做后又重做一遍。我们加强“如何培养孩子的独立性、主动性”宣传，鼓励家长放手，让孩子在看起来“添乱”的过程中，逐渐学会自理。我们建立家长QQ群、微信群，增强家园交流的双向性、互动性。在群里，教师和家长都可以发布信息、发表评论，真正建立起平等、互动的关系。有的家长还不时把其他家长对孩子参与活动的赞美性评价、留言读给孩子听，孩子们听后非常开心，也要求家长把自己的问候送给他人。QQ群、微信群、朋友圈，把教师、孩子、家长变成沟通桥梁，更加密切联系了家园、师幼、亲子之间的关系，形成了教育合力，有效实现了家园共育。

总之，家园合作应是双向的，教师与家长是互相适应的主体，共同分享教育成果。幼儿园和家庭密切配合，同心合力，就能实现幼儿园教育与家庭教育的和谐统一，共同架起家园共育的彩虹桥，促进幼儿全面、健康的发展，推动学前教育的发展。