优化作业设计 提高语文素养

浙江省温州市龙湾区状元第三小学 浙江 温州325011

作业改革是语文新课程改革的重要内容。对于语文作业，教师应根据教学内容，结合学生的年龄特征及生活、阅读实际，打破课内与课外界限，学校与家庭、社会的界限以及学科界限，设计不同的开放型作业，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，力争让每个学生在适合自己的语文作业中得到进步，获得成功的心理体验，从而促进学生语文素养的提高。

一、作业形式不拘一格

语文课是以学生言语活动为中心的实践性课程，语文与每个人的生活都有着密切的联系，在语文作业设计中理应凸现学生的语文实践，加强语文的学习与学生的生活实践、社会实践、生活经验、想象世界的联系。笔者结合自己的教学实践，提出注重实践性的小学语文作业形式：

（一）观察类的实践作业。

教师可以有目的有意识地引导学生观察自然、家庭、校园、社会的方方面面，生活是学生学习语文大舞台，满足生活需要的作业设计才能让学生获得学习的成就感，激发学生的学习兴趣和热情。如学习课文《柳树醒了》我就让学生走出教室去校园里、公园里、大自然中寻找春天，画春天。

（二）表达类的实践作业。

小学阶段的学生普遍喜欢对文学作品的诵读讲述，教师可以设计让学生与父母、同伴进行诗文诵读、故事讲述类的实践作业。

（三）操作类的实践作业。

教师在作业设计时有意识地引导学生把课内学习向课外延伸。如在学习《自选商场》之前，布置一项预习作业：请学生到自选超市去看一看，买一些生活学习用品等，把商标收集起来做成一张识字卡片，认识上面的汉字，还要评选出“识字大王”。这样的练习设计是以操作类为主的实践性作业，不仅培养学生的观察能力、分析能力，而且无形中增加了学生的识字量，培养了口语交际能力。

（四）材料收集类的实践作业。

教师可以引导学生有目的地收集、剪贴与课文有关的图片和资料，充实学生的知识量。如课文《植物妈妈有办法》我就布置搜集其他植物传播种子的方法。模仿课文创编写《植物妈妈有办法》，或创编主题为“植物妈妈有办法”的手抄剪贴报。这样的作业，就连一些学习成绩不太突出的学生也会乐意去做，既能扩大学生的信息容量，增强学生的实践能力，又能满足学生获得成功感的愿望。

二、作业要求因人而异

学生各自的天资、条件、智力类型和生活环境的差异，分别具有不同的发展潜力和成长特点。如果让有差异的学生做无差异的作业，势必造成有的学生“吃不饱”，有的学生“受不了”的现象。为了使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，把作业分成若干项，让学生根据自己的情况有选择地去做，可以使学生在宽松的氛围中较好地完成作业，培养语文能力。如学了《海底世界》一课，我设计了以下作业：

1.抄写课后词语，读读每个词语所在的句子。

2.读课文，说说下面各组内容有什么不同。

①蜜蜂、小鸟、小狗；②海参、凌子鱼、乌贼和章鱼、有些贝类；③最小的海藻、最大的海藻。

3.摘录文中你认为最能表现“景色奇异、物产丰富”的句子。

4.创作或仿画一幅“海底景物图”。

5.未来人类不仅可以到海底旅游，而且可能到海底居住。请你当一回“小灵通”，写段话把海底的情况介绍一下。

（以上作业，学生可自选1—3题做。）

这一不同梯度的作业设计，让学生自选、自定，能体现学生的自主性，发挥学生的主动性，使大多学生经过努力，达到教学要求，获得成功，使全体学生都能体验作业活动成功的喜悦。

三、作业评价多元互动

无论作业设计有多么新，方法有多么先进，只有通过对学生的学习能力、学习态度、参与程度和合作精神等做出过程性的评价，才能使学生在作业的过程中得到激励。

（一）亮点评价 激励当先

尊重每一个学生，尤其是尊重他们的学习成果。学生完成一项作业后，总希望得到别人的肯定。因此，评价时，我们改变过去那种“区分性评价”为“激励性评价”，尽量捕捉学生作业中的亮点。如有的学生字写得好，即可得五角星一颗；有的学生理解与众不同，富有创新，即可得笑脸一个；有的学生作业质量高，令人赏心悦目，即可得“大拇指”一个，并获得“作业能手”的称号。这样的评价，不仅尊重学生，还能保护自尊心，引发自豪感。尤其是合作完成的作业，一定要激发所有合作学生的积极性，不要厚此失彼。

（二）多向评价 共同参与

作业布置我们要改变过去单一的评价形式为多向评价，让学生也参与到作业的评价中去。对学生作业的评价形式采取个人评、小组评、教师评相结合的形式。个人评让学生进行充分的自我肯定；小组评能从学生的角度出发对作业者进行赞赏，并提出建议和希望；教师评不仅客观辩证，也进一步开阔了学生的眼界，并有利于强化和巩固。这样把评价权交给学生，真正培养学生主动探索的主体意识。

总之，教师在设计语文作业时，要以新课程精神为指导，充分发挥师生双方在作业上的主动性和创造性，努力体现作业的实践性和综合性，重视情感、态度、价值的正确导向，进而优化学生的语文综合素养，促使学生积极主动地“做作业”，还学生一个丰富多彩的作业世界。