阅读——悦读谈初中生语文自主性阅读能力的培养

（浙江省温州市洞头区灵昆中学，浙江 温州 325700）

关键字：初中生；自主阅读能力；语文教学

《语文课程标准》中明确提出语文的教学目的之一是：培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量在400万字以上。”这一点表明阅读是初中语文教学中最不可缺少的一部分，培养学生的自主阅读能力，将在提高学生的综合能力、科学知识和语文综合素养方面具有极其重要的意义。

一、当前我国中学生自主阅读现状

通过笔者多年从教语文教学经验来看，我国初中生自主阅读状况不容乐观，我国初中生的自主阅读可以大致分为课堂阅读与课外阅读。所谓课堂阅读就是指依据教材内容，学生利用课堂时间进行相关阅读活动。可这种阅读状态无论是在阅读内容还是阅读时间上都远远不够对初中生语文能力提高的要求，况且，这种自主阅读在大部分都是由教师组织发起，表面上看是学生在进行自主阅读，实则还是学生在老师的要求下进行“被动阅读”，而课外阅读由于繁重的课业负担、现代媒体技术的传播等因素的干扰，导致学生对阅读动力不足，阅读量贫乏、阅读能力低下。这就要求我们教师在教学过程上更要注意对学生自主阅读能力的培养，激发学生阅读的积极性，提高学生的语文素养。

二、如何在教学中提高初中生的自主阅读能力

（一）创设阅读情景，提高自主阅读兴趣

初中生正处于自我意识不断强化的时期，一味地强迫学生阅读，只会更加激起他们的逆反心理，只有激发他们的阅读兴趣，让他们积极主动开展阅读，才可以使他们阅读效率不断提高，从而使阅读能力自然而然地提高。例如在具体的教学实践中，教师不妨在学生阅读前先给学生普及相关阅读资源的写作背景、又或者是作者的生平事迹，例如教师在讲述《邓稼先》这一篇阅读时，可以先给学生讲述邓稼先的生平事迹，这样创设一个阅读情景，可以让学生对邓稼先先生产生敬重之情，同时在班上营造出一个良好的阅读氛围，同时采取这种方法，使学生在阅读的过程中，通过教师之前的课外拓展促进自己对阅读文本的了解，而阅读文本也反过来加深了学生对教师拓展内容的记忆，两者相互促进，使学生对阅读的兴趣大大提高，进而使学生阅读的效率大大提高。

（二）传授阅读方法，学生成为阅读主体

无论是哪种提高学生自我阅读能力的方法，其核心要点都在于自主性，而学生自主性阅读又离不开阅读方法的指导，这就要求教师在教学过程中注意引导学生阅读，而不是全权掌握学生的阅读活动，用命令式的教学方法要求学生阅读。教师在课堂上不妨采用提问式阅读方法，先提出问题，再引导学生在阅读中寻找问题的答案，例如教师在讲述《孔乙己》这篇课文中，不妨提出问题：孔乙己是谁？他是一个怎么样的人？最后他的结局是怎样的？让学生带着问题进行阅读，有目的地进行文本探究，可以大大提高学生阅读的效率，同时教师更可以鼓励学生指出在阅读中所发现的问题，再组织学生开展自主讨论环节，充分发挥学生在阅读中的主体地位，不仅可以加深学生对阅读文本的理解，还可以让学生在自主阅读中感受到解决问题的成就感与自信心，提高自主阅读能力，更可以在此过程中培养学生的合作协作能力，促进学生的综合能力的发展。

（三）结合生活实践，激发学生阅读动力

任何理论都来自于实践，并将最后实践于生活之中，阅读也不例外，学生之所以自主阅读能力低下，是因为阅读目的不明确，阅读动力不足，倘若教师可以将阅读活动结合生活实践，让学生明白阅读在生活中的重要性，必然会激发学生的自主阅读动力，提高学生自主阅读能力。例如在具体的教学过程中，教师不妨将课堂问题延伸至生活问题，在讲述《老王》这一课时，教师可以提问在生活中我们是否有遇到过“老王”这样子的人，我们遇到他们时对他们的看法又是什么呢？让学生对课本中的老王这一人物形象拥有大致印象，同时明白阅读在生活中具有概括、分析、总结的具体作用，将阅读这一项活动更加重视起来。

三、结语

总而言之，自主阅读能力是初中生在语文学习中不可缺少的能力之一，在提高初中生的课外知识以及写作水平方面起到不可或缺的作用。培养初中生的自主阅读能力任务刻不容缓，作为一名中学语文教师，要在提高初中学生自主阅读能力这条路上积极改革创新，寻找出最合适的方式来提高初中生自主性阅读的积极性，再给学生提供一些自主阅读的方法引导学生自主阅读，再结合生活中的具体实例，提高初中生的阅读意识，从而为提高初中生的综合能力和语文素养。