教会学生理解应用词语

2018-11-28

儿童大世界 2018年11期

（四川绵阳市北川羌族自治县永安镇小学，四川北川 622750）

语文课程标准指出“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”由此可见，在语文教学中，词语理解是一个重点，也是一个最易被大家忽视的难点。长期以往，学生因不能正确理解词语而在课堂上乱蹦词语，习作中乱搬词语，严重地影响了学生在日常生活中的口语表达能力。

我们班的学生就是一个活生生的例子。

面对学生的闹出笑话，我是又哭又笑，思来想去，觉得问题的根源就在于学生对词语的意思不理解，才导致乱用词语，所以当务之急就是把词语解释大讲特讲。如排除：除掉、消除。持续：延续不断……总之，照着参考教案，参照词典，一个都不放过。一节课下来讲得我是口干舌燥。我以为我的辛苦会换来学生的收获，但是成效却不大，虽然比以前有所进步，但学生仍旧有用错词语的现象。回头一想，原来是方法不对，因为他们对词语的理解还处于形象思维阶段，而我却照本宣科，抽象地满堂灌，学生当然掌握不牢。针对这一情况，我反复研究，反复尝试，终于在如何理解词语这方面，有了自己一些独特的“得意之作”。

一、创设情景，体验词语。

课堂教学多部分是以“老师讲，学生听”为主，而学生却有着好动的天性，因此偶尔让学生在课堂中动一动，演一演，学生就会兴趣大增，印象深刻。如在《一面五星红旗》一文中有这么一个句子“我摇摇头，吃力地穿上大衣……趔趔趄趄地向外走去。”为了让学生形象地理解“趔趔趄趄”的意思，我则让一个学生在讲台前摇摇晃晃地走着，使台下的学生直观地感受到“趔趔趄趄”的意思就是“走路不稳，摇摇晃晃的样子。”还有在《可贵的沉默》中有“沉默”一词，我是这样教学的：先动作示意“嘘”的一声，让大家不要说话，安静一分钟，使他们在静悄悄的教室中感受“不说话，安静”就是“沉默”的意思。动作表演，亲身感受词语的意思，化抽象为形象，学生学得愉快，记得牢固，老师也教得轻松。

二、利用电影音乐片段，意会词语

中国的语言文字很特别，有些词汇浅显易懂，有些词汇却只可意会，不可言传。对于这些词汇，我则播放片断与音乐，营造气氛，让学生在意境中感知。如“悲壮”一词，我则播放《狼牙山五壮士》片断，让学生亲眼目睹烈士跳崖情景，进而使学生情不自禁地萌发“悲壮”感。又如“欢快”一词，我则来段歌曲《草原小牧民》，这样一来，枯燥无味的词语解释变成了动听的音乐课，学生是听得如痴如醉，理解得也是透彻明了。

三、找近反义词，反义词加不，互换词语。

对于课文中的个别词语，有的虽然可以解释，但解释起来仍然比较抽象。如：“持续：延续不断”，但学生对“延续”一词还是难以理解。这时，你不妨找出“持续”的近义词“连续”来解释。学生定会恍然大悟，因为“连续”一词学生并不陌生。如：“笨拙”它的反义词是“灵巧”，那么“不灵巧”就是笨拙。还有“冷淡”，它的反义词是“热情”，同样“不热情”就是冷淡。你瞧，利用近反义词来帮助学生理解词义，即降低了学生的理解难度。

四、用词造句，话说词语。

把词语放到句子里，让学生用词造句也是理解词语的最佳方法之一。如：“迫在眉睫”一开始，我并没有解释此词语，而是把它联系我班杨健同学生病的事造了个句子“杨健同学急性阑尾发作，动手术迫在眉睫。”没想到，我刚一讲完，底下的同学就跃跃欲试。“老师我说”“老师我说”……“学校的厨房是危房，做饭的叔叔阿姨搬迁迫在眉睫。”“离交卷时间还不到一分钟，检查试卷迫在眉睫。”你听，同学们说得多好呀！这不正达到了我们之所以要学这个词语的目地吗？?

五、巧用插图，感观词语

适用此法教学的词语，一般指那些神态描写的词语。又如：《可贵的沉默》一文，就有很多同学因为过生日而表现出神态不一的词语。如：神气十足，左顾右盼，骄傲等，对于这些需要理解的词语，我的设计的思路是：充分利用课文中的插图，让大家认真观察插图中的人物表情，然后提问“你们能从课文中用些词语来形容他们吗？”学生图文对照，一下子就把词语找了出来。虽然没有对词语作解，但是我相信学生对词语的掌握已经成竹在胸了。