语文，心之悦——论如何使语文课堂与学生心结合起来

（河南省平顶山市湛河区北渡镇梁李小学，河南 平顶山 467000）

引言：在语文教学活动中，教师应做一个语文学习活动中的组织者和引导者，激发学生自觉阅读文本的兴趣，让学生始终处在探索，求知的位置，让学生真正走进语文课堂，在探索的情境中阅读，引导学生真正亲近文本，与心灵对话。

一、精心布置前置性学习任务

教师在教学开始之前就要让学生做一些准备，这样学生不仅充分感受到一堂课的开端，是学生自己摸索、理解的自学过程，也是发散性思维的培养过程。因此，教师精心布置前置性学习任务，让学生自己悟到了生活中要有积极向上的志趣、坚定的信念和追求。 同时，布置前置性学习任务，也能拉近文本与学生的心理距离，从而让文本真正走入学生的心灵。

二、适时构建对话交流平台

要让学生真正的走进语文课堂，交流与沟通是必不可少的。因此，教师要在语文课堂上构建师生对话交流的平台。让学生想要表达自我，也敢于表达自我。比如在学习课文时，适时地询问同学们对课文有什么想法或者问题，及时了解他们的所思所想，这样也有利于对学生学情的把握。

三、巧妙创设练笔情境

一方面，教师可以从教材中汲取营养，例如在《凡卡》、《卖火柴的小女孩》等课文的教学中，教师可以让学生根据文章的情节或结尾，发挥想象去续写情节。通过故事未完待续，造成悬念，激起学生的创作兴趣，也为他们的创作树立起了成功的信念。另一方面，教师也可以抓住生活中的突发事件，从看到、听到的新闻中引发话题，适时指导学生练笔。通过这样的方法，也能让学生融入语文课文，走进语文课堂。

四、结语

学生带着浓厚的阅读兴趣走进文本，又带着文本走进思维殿堂。总之，带领学生“走进语文课堂”，欣赏绮丽秀美的风景，深入理解文章，窥探人物心理，把握人物性格，享受遨游语文世界的愉悦——这就是我对“语文，心之悦”的理解。