试论情境教学与小学语文课堂的融合

（四川省南充市南部县第一小学，四川 南充 637300）

教学过程是一个以心理为基础的情意和认知统一的过程。在一定的情境中开展教学可以合理地解决教学内部的关系，使认知和情感两厢默契。教师为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，设置与教学内容相适应的场景或氛围，让学生产生代入的情感体验，促使学生加深理解教学内容，使得学生的心理与智力全面发展。本文结合笔者的实际教学经验，分析了情景教学模式在语文课堂中的作用，给出了情境教学的实践策略。

一、情景教学模式在语文课堂中的作用

小学语文本身就给情境教学创造了得天独厚的条件。语文教材从不同角度提供了丰富的形象，而情境教学离不开形象，诸如自然美，社会美，艺术美和人物美等形象，以及各种自然景观，社会百态，风土人情等情景描述，其与情境教学可以有机地进行融合。教师从教学目标出发，可以通过情景教学模式将教学目标形象化：知识与能力，过程与方法，情感与印象等。在情境教学中，情境互相依存，学生因为有情感的介入，可以学得轻松，并带来意想不到的效果。除此之外，情景教学模式不至于使知识目标与情感目标脱节，教师创设出合理的情境，可以塑造学生美好的心灵，陶冶他们的情操，并有利于培养他们的审美意识。

二、语文课堂融合情景教学模式的策略

（一）联系生活创设情境

创设情境是开展情境教学的前提。语文科知识丰富，内容繁杂，教材内容的丰富性，决定了情境的多样性。然而，任何事物都有其自身的发展变化规律。欲开展情境教学，首先应从构成情境的来源出发。生活是灵感的来源，而文章是作家灵感的产物。因此，教师要培养学生正确理解和运用文字的能力，就必须联系生活创设情境。教师要引导学生认识作者在课文中反映的生活，而后来探究选材、构思和语言，感受作者在课文中表露的感情。教师要将教材中所写的内容与学生的生活联系起来，强化他们的感悟和体会，增进对文章的理解。例如：教师在教学《让我们更健壮》时，可以让学生回忆自己进行体育活动的情景，调动起来学生的兴趣，让他们举手讲述自己的运动经历。教师将他们做过的体育项目的名称写在黑板上，再进行教学生字。这不仅仅教育了学生要锻炼身体，让自己更加健壮，也让他们学习到了很多新的汉字和词汇。

（二）利用图画情境描述文章内容

文与画是相通的，因此，借助图画再现课文情境，可以把课文具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。在图画的引导下，学生看得清楚，感受得真切，从画的内容中可以迅速地感知课文要表达的含义，也容易接受和理解作者的意图。教师在运用图画再现情境时，要引导学生有感情地来学习文章内容，让学生充分感受文章中的各种形象因素，融入到相应的情境之中。例如：教师在教学《静夜思》时，通过生动的画面，学生体会到离家时的心情，理解了作者要表达的情感，很容易掌握文章的知识点。

（三）角色扮演融合情境

为了使教材情境再现在学生面前，教师可指导学生扮演课文中的角色，让学生站在不同角色的立场上来讲述自己的感想。由于学生换成了人物的心理，他们不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。扮演角色体会情境，教师让学生带着强烈的感情来阅读课文，体会课文中各种人物的思想情感。学生分角色朗读，可以让他们理解教材中各种人物的不同声音，增进对课文的理解。在分角色朗读的基础上，教师组织学生直接表演，让学生体会人物的性格特征。

（四）利用多媒体技术设计情境

语文课堂融合丰富多彩的情境可以通过多媒体技术，该技术有着直观性和形象性的优势，可以化虚为实，从而使学生对知识获得感性认识，在头脑中形成鲜明的印象。多媒体的介入给课堂情境教学带来无限生机和活力，教师将枯燥的文章内容制成课件，配以大屏幕画面和配音朗读，可以调动了学生的感官参与其中。“兴趣是最好的老师”，多媒体演示的教学内容，比教师的讲解更有效果。例如：教师在讲《秋天到》时，可以把文章所要表达的情境通过多媒体制作成动画短片的形式来展示。秋天有什么事情会发生，天气会变成怎样？树木又会变成怎样？学生带着这些疑问来观看短片的同时，也会主动去思考和探究，情景教学提升了他们的学习兴趣。

（五）播放音乐渲染情境

音乐可以启发人的联想。音乐是心灵的倾诉，最能调动人的情感，渲染情境，创造了合理的课堂氛围。如果教师能把音乐与文字融合起来，教学就能真正实现调动学生的听觉，加深学生的印象，收到意想不到的教学效果。教师不仅可以播放优美的音乐让学生产生热爱的情感，也可以播放哀伤的音乐让学生产生伤心的情感，让音乐渲染烘托情境。例如：教师在讲解《十六年前的回忆》时，可以播放深沉的音乐，将学生带入到当时的社会环境中，让他们真情实感的认识到李大钊的英雄事迹。