构建趣味课堂，优化数学教学质量

（重庆市酉阳土家族苗族自治县桃花源街道中心校，重庆 酉阳 409800）

前言：小学数学新课程标准指出，数学教学要面向全体学生，同时要兼顾学生的个性发展特征，倡导自主、合作、探究式的教学模式的应用，培养学生良好的数学学习习惯，提升小学数学的教学有效性。趣味课堂的构建非常符合小学生目前的数学学习需求；通过数学趣味课堂，能够让学生进一步的认识到数学学习的兴趣和意义所在，对数学学习产生正确的认识，从而树立正确的数学学习观念，保证数学学习的质量和效率。

一、小学数学教学现状

小学数学教学一直以来都是基础课程中难度比较大的科目，小学生数学基础知识薄弱，本身具备的数学技能也是十分有限的，因此对数学学习并没有建立起足够的学习兴趣；再加上传统教育教学理念的影响，小学数学课堂教学模式缺乏足够的趣味性和灵活性，在教学中普遍采用的是传统单一的教学模式，课堂内容稍显枯燥乏味，学生课堂注意力集中的时间较短，因此也影响了小学数学教学质量和学生的学习质量。

在未来的教学中，我们应当结合数学新课程标准，创建新型的趣味化的数学课堂，为学生提供轻松、愉快、和谐的数学学习氛围，为构建优质的数学课堂做好充分的准备工作。

二、构建趣味课堂，优化教学质量的对策分析

（一）趣味课堂理念，构建新型课堂

新课程标准对现阶段的数学教学提出了更高的要求，指出数学教学的最终目标是为了提高学生的综合素养，培养学生的终身学习意识。因此我们在数学教学过程中，要认真贯彻实施新课程标准的相关教学理念，将构建趣味课堂当作是小学数学教学中必不可少的一项教学理念；让趣味课堂的构建成为数学教学中的一把利剑，斩断传统教育理念下枯燥数学课堂的根源，建立新型的以学生为主体的数学课堂教学模式，为构建优质数学课堂做好铺垫和准备工作。

（二）趣味课堂教学，激发学生兴趣

趣味课堂教学模式的构建，首先能够激发学生的数学兴趣。小学阶段学生学习兴趣尤为重要，兴趣是小学生高效学习数学的前提，趣味课堂模式的构建，让学生看到了数学学习是非常有趣的一件事情，能够解决日常生活中的很多问题。其次，趣味课堂的构建，还能够改变传统的被动学习习惯，是学生积极主动的投入到课堂教学中，无形中提高了数学教学质量。

以西师版小学数学教学为例，在《10以内数的认识和加减法》一章节的教学过程中包含着很多内容。我们以基础的数字“1——5的认识”为例，教师要充分结合一年级小学生的数学学习基础和兴趣点，采用多样化的趣味课堂教学方式，点燃数学学习的兴趣之火。

教师：小朋友们，我们今天来认识几个新朋友，这些朋友对我们可是非常重要的哦。“一天数字精灵王国来了五个新朋友，他们长得奇形怪状的，有的像铅笔一样，有的像鸭子一样，有的像耳朵，还有的只有一只脚，连站也站不稳……”

小朋友们听完哈哈笑起来，课堂气氛开始活跃起来，（教师出示提前准备好的课件，将1——5数学字儿歌以形象生动的方式展现在学生面前。）

“1像铅笔细又长，2像小鸭水上漂，3像耳朵听声音，4像小旗空中飘，5像称勾儿来称重……”或者老师可以根据自己班级孩子的兴趣爱好自己字创编一些新颖的数字儿歌，目的就是为了让孩子们在欢快的氛围中开心的学习数学知识。

通过生动形象的故事以及儿歌的展示，小朋友们都觉得数字的学习是非常轻松快乐的一件事情，不仅学习了课堂知识，而且形成了正确的数学学习态度和习惯，提高数学教学质量的同时，也为今后的数学教学奠定了坚实的基础。

（三）趣味课外活动，巩固学习效果

数学趣味活动也是构建优质数学课堂的关键步骤。作为小学数学教师要善于利用课余时间，组织和引导小学生参加一些数学实践活动，在实践活动的过程中，充分感受数学课堂知识的作用，引导学生用课堂知识解决日常生活中的问题，提高学生数学学习的信心和成就感，夯实学生数学学习的基础，巩固学生数学学习的效果。

三、结论

综上所述，构建趣味课堂，优化数学教学质量是一项综合性、长远性的教学任务。作为小学教师要正视教学现状，更新教学理念，改革教学方式，构建学生为主体的趣味数学课堂，帮助学生从小树立正确的数学学习观念，为构建高效、优质数学课堂奠定扎实的基础。