口风琴教学融入小学音乐课堂的实践研究——以小学三年级为例

李梓晴

（广东省广州市番禺区锦绣香江学校，广东 广州 511442）

笔者任教的年级为中低年级，所属学校属于楼盘学校，较多学生会学习1-2项课外特长，因此学生综合素质较好，所以在教学中融入口风琴教学，有利于丰富学生的学习内容。在器乐教学中，笔者选择了口风琴做为课堂教学的器具。它的音量有限，伴奏形式活泼，不受学校场地的限制，而且价格适中，同时具有极强的表现功能，在音乐课堂教学或课外音乐实践活动中具有十分重要的作用。

一、实践目的构想

本文以小学三年级音乐课堂为例，选取笔者任教三年级中的（1）班为实践研究对象，三（2）班为对照班。实践前后，对两个班级进行一学年测试，并做构想记录。从口风琴融入课堂一学年实践前后进行：学生课堂学习兴趣、学生自信程度、学生的音准律动、视唱识谱四方面进行研究对照对比。希望能在口风琴实践教学中对提高学生学习音乐的兴趣，培养学生对音乐的感受、表现与创造能力让学生素质有更好地发展。

二、实践过程构想

口风琴教学融入小学音乐课堂，每节课课前时除了有固定的口风琴练习内容外，课中采用融合音乐地方教材进行曲子中个别句子的学习弹唱，课后自己对当天内容自行练习。从师生学习—到生生合作—再到个人独奏，将音乐教学逐步融合。

三、具体步骤与实践方法

（一）师生趣味教学法

采用多种教学方法，先通过教师带动学生学习，通过师生接龙、我唱你弹等教学形式，让学生在有趣的音乐课堂实践中掌握技能技巧。

（二）小组合作实践法

通过老师教授完毕后，将课堂交还学生，由学生进行小组练习，组员间互相帮助，老师进行评价。

（三）一帮一鼓励学习法

个别薄弱生采用一帮一，利用个别器乐特长学生带基础薄弱学生进行带练学习，采取各种有效手段，充分调动学生学习的主动性与积极性，培养学生间的团结能力。

四、实践总结

（一）口风琴吹奏融入课堂，有效提高学生学习兴趣

在歌曲教学中，（2）班采取“教唱”的形式，在这样的歌曲教学模式下，该班学生很容易会对歌曲学习产生厌烦感，从而降低学习效率。但（1）班采用口风琴与歌曲教学有机融合，能激发小学生歌唱的兴趣。小学音乐教材中有丰富的独唱内容，在学习独唱歌曲时加入口风琴的演奏，能在不增加学生学习负担的同时丰富课堂教学形式，还可提高学生眼、脑、手、耳的灵活性。

（二）口风琴吹奏融入课堂，有利于学生自信心提升

我们音乐课堂课前都会进行课前一分表演，每人一学期至少一次表演机会，一些有个别特长的学生会表现积极，无特长学生会显得自信不足。（1）班学生口风琴融入课堂后，在课前一分钟表演上，不少学生选择用口风琴进行吹奏表演，虽然有的学生只是演奏非常简单的曲目，可他们还是表演得非常带劲。从他们激情、陶醉的表现中，我看到了每个学生的闪光点。口风琴的演奏让孩子们找回了自信，使孩子对自己有了正确的认识，充分展现了自我，树立了信心。

（三）口风琴吹奏融入课堂，有利于提高学生的音准律动

音唱不准是学生识谱中存在的突出问题。口风琴有固定音高，音准反应在听觉、指法上，有鲜明的直观性。学生在吹奏中听到了音高，会自然而然地产生音准感。在（1）班课堂教学上融入口风琴吹奏对视唱练习很有帮助，对把握不准的音高，学生通过可借助口风琴，吹一吹，让口风琴帮助学生找到准确的音高，能有效地激发学生视唱兴趣，（1）班融入口风琴教学后，学生音准有了很大提升。

（四）口风琴吹奏融入课堂，有利于视唱识谱教学

口风未融合三年级课堂前，两个班学生识谱能力都比较统一，经过一年的融入教学后，（1）在识谱视唱的能力都较未学琴的（2）学生出色。多数同学能较准确地视唱教材中的歌曲谱，能用口风琴或其它打击乐器为歌曲伴奏，并可以自行编作进行歌表演，在整体音乐素质上明显比另一个未学琴的平行班高一台阶。

五、存在不足

在现今教学中，口风琴教学也有一定的局限性：1、口风琴吹奏出来的音响效果教单一，需要与其它乐器的相互配合才更丰富。2、口风琴音域比较限制，而且只注重右手的灵活弹奏，对左手的发挥不够。今后要继续思考，如何在口风琴教学中进行配器，才能更有效地发展素质教育，成为审美教育的有效手段，还有待于继续探讨。

六、结语

总之，在音乐教学中融入口风琴教学，可以丰富每堂课的教学内容，取得多重教学效果，在小学音乐课堂中是切实可行的。同时，融入口风琴教学相应地提高了学生口风琴吹奏的水平、增强了学生各方面音乐知识的掌握能力，它们是一种互相促进的关系。通过口风琴吹奏，促进了学生对乐理知识的掌握和音乐技能的体现，对学生智力的开发、情操的陶冶更是极为有效的一种手段。