鲜活语感，生动语文——小学语文语感培养策略

江苏省宿迁市泗阳县上海路小学 郑 敏

小学语文课对于处于小学阶段的学生来讲，是一个培养他们良好的学习习惯、行为观念的重要阶段，也是语感培养的良好时期。新课程改革的逐步推进，也对小学语文课教学提出了新的要求，如何紧跟时代要求摆脱传统的教育理念，摒弃不合时宜的方式方法，这需要小学语文教育工作者多关注最新的教育理念，及时改进自己的教育方法，在做到学生为主体，关爱学生的前提下，考虑到这个阶段的学生的身心发展特点与每个学生的身心发展独特之处，有针对性地进行语感培养教学。

一、美读句子，使语感教学更有魅力

同一个句子，同一篇文章用不同的语气读出来，给人的感受是不一样的。在语文的教学过程中，教师需要对学生进行文章的朗读语气的培养，这样能够让学生更加真实地感受到来自文章的魅力，也能够在朗读的过程中培养自己的语感能力。例如，在《我爱你，中国》一课中，可以先让学生集体读一遍课文，再播放一遍课文的朗读录音，感受一下自己在朗读的过程中，所存在的不足之处。接下来教师带领学生进行通篇讲解。可以向学生提问：同学们，这篇课文所赞美的是我们的伟大的祖国，我们在朗读这篇课文的时候，需要用什么语气来朗读呢？这时学生可能会回答要情感充沛、激情昂扬地进行朗读。那么教师可以用课文中的句子进行举例，比如在讲到“啊，我们爱你，中国！”时，先让学生读一遍句子。教师再向学生提出问题，在读中国一词时，需要用什么语气呢，和其他的句子有什么不同？针对学生的回答，教师可以讲解：在读“中”和“国”的时候，要有分隔地进行朗读，同时第一个字要有延长性。这样可以把中国这个词，朗读起来更有气势，也能突出整篇课文要表达的情感基调。随后，教师在组织学生将这句话进行朗读，以加深教学效果。

二、精读句子，使语感教学更深刻

在小学语文课教学中，为了培养学生的语感，不应只体现在行为上，还需要让学生外显于形、内化于心地进行思考与想象。在朗读的过程中进行思考应该怎样读、为什么要这么读，例如，在教授《美丽的南沙群岛》一课时，教师可以先向学生展示南沙群岛的美丽风景图片，让学生进行欣赏，营造一种符合课文内容的氛围。同时，教师还可以播放一下有关海岛风情的音乐，再让学生用自己所认为的韵律对课文进行朗读。例如，在讲到“每一个浪头都托起洁白的浪花，一团团，一簇簇”时，可以着重对“一团团”“一簇簇”这两个词进行讲解。向学生提问，为什么在描写浪花的时候，为什么要用这两个叠词呢？在读的时候，第一个字和第二个字应该进行区分，第二个字比第一个字应该是相对延长的。接下来，教师可以向学生再展示一个类似的材料，让学生从其中挑选可以的词语进行朗读，让学生回答为什么这么读。还可以挑选一些有不同情感色彩的段落让学生分不同的语调进行朗读，并比较每个学生朗读的效果。让学生感受下在不同的情感基调下如何利用不同的语调进行朗读，从而能够让学生掌握在对不同的文章分不同的语调进行朗读的能力。

三、激发学生联想，使语感教学充满趣味

语文课的教学不仅在于在课堂中通过传授、实践来提升学生的情感体验，还要在一定体验下培养学生的想象能力，激发学生的引申、拓展能力。但是对于学生的想象力培养不能是毫无根据的，凭空虚构的。所以，在此时，教师就要以适当地方式借助教材内容，设置有趣的环节吸引学生进入学习氛围中去。例如，在教授《只拣儿童多处行》一文时，对于冰心老人游玩颐和园的内容，教师可以不直接讲解课文内容。例如，第一段“路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来……”教师针对这一句可以向学生提问题：文章的作者在路过颐和园的时候，出来了闹嚷嚷的孩子们，那么同学们，对于里面出来的热热闹闹的孩子，你们好奇是什么让他们如此开心吗？让学生在不阅读下文的情况下，发挥自己的想象力想一下是什么原因让孩子们如此熙熙攘攘、热热闹闹地跑出来。并组织学生进行回答，在这个过程中教师可以让学生先读完第二段，对学生进行适当地提示。例如，从第二段得出了什么信息，原文所处的季节是什么时候等等。接下来由学生对于自己的想象结果进行回答，教师进行点评。然后带领学生带着自己的答案去课文中找答案。在课后，教师可以留给学生课下作业，让学生围绕当前所处的季节，描写一下在室外游玩活动的场景。总之，培养学生语感的方式并不是单一的，教师要在充分调动学生兴趣的前提下，创新多种形式让学生进行学习。

总而言之，对于在小学语文教育过程中培养学生的语感，要给学生相当多的时间和空间去深入到文章中去，让学生多领悟、多朗读。要让教师发挥足够的领导力，带领学生朝着正确的方向进步。让学生提升想象力，激发个性，锻炼思维。让语文课成为一个充满趣味、充满活力的课堂，让学生在活泼的思维活动中深化体验，陶冶情操，获得一定的启示。在小学语文课中进行语感培养是一个长期的过程，这不仅需要学生进行努力，还要家庭教育、学校教育对学生进行培养，让学生在耳濡目染的过程中，逐渐提高自己的语感能力。这需要进行长期的、各方面协同的努力，共同为学生的发展贡献力量。