核心素养视域下小学语文教学策略优化分析

江苏省宿迁市泗阳县上海路小学 蒋明明

“核心素养”作为教育部纳入我国新课改的环节之一，逐步走进大众的视野范围，很多教师和家长都对此有所认识，证明了这一策略是稳定地实行中。但是任何一种策略都会存在两面性，因此在取得显著成效下，仍存在一些不同的意见。因为核心素养教学理念是需要在各个学科中互相贯通的，而小学语文课程是借助语文学科的核心素养进行的。有些质疑的声音就是关于培养核心素养的具体实现途径是否有效和科学，所以采取什么方法能让核心素养里面真正落实到每一位学生，成为每一位小学语文教师的困难和挑战。

一、核心素养在小学语文教学中的重要性

构建语言和过程运用是语文课程的基础，因为语文就是依靠日积月累和相关的过程运用，在日复一日的学习中养成良好的习惯。特别在小学阶段，语文学科主要学习汉字的特点和用法，再利用语言进行表达加深巩固所学的汉字。这是小学语文学习的基本功，也是一种锻炼学生综合能力的手段。课堂教学需要为学生创造更多语言表达的实践，不仅是知识的实践，也是过程运用的实践。学生在语言构建和过程运用中，体验到价值观和表达感观，从而帮助学生培养自我语感和理解能力，这就是语文核心素养的具体表现。

核心素养是需要学生在解决问题中培养形成的，语文学科学习的是语文知识和核心素养。单纯学习语文课本知识，已经不足以达到核心素养的要求。因此，开拓学生的思维是很有必要的，提升和开拓思维是学生实现核心素养的主要途径。例如，在学习课文的时候，可以通过大声朗读课本文章，可以帮助学生集中注意力和理解文章，还可以让学生体会到文章的中心思想和感情色彩，积极提出所遇疑问并与教师和同学分享交流，通过沟通交流进一步思考，让思维得以扩展和提升。

学习语文其实是一个审美的过程，因为每一篇文章都是作者的情感表达，都是充满着感情色彩的杰作。美丽的事物是需要被欣赏的，而学生充当着审美者的角色，需要在语文学习中逐渐培养自己的主观能动力和创造力，主动发现美的事物，并享受这个美带来的乐趣和感官认知。在语文实践学习中，提高学生审美能力和创新精神，对学生身心健康发展和健全人格塑造都有一定的帮助。

二、核心素养视域下的小学语文优化策略

上面是重要介绍了在核心素养的视域下，小学语文教学具备的四大重要性和作用性，下文主要讲述小学语文教学的具体优化策略。

1.提高语言的构建能力和运用能力

小学语文教学的主要任务就是学生的语言构建能力和运用能力，低年级学生是掌握字词，高年级学生是在字词基础上对文章大意初步掌握并理解文章传达的感观意识，通过教师的指导，进一步理解文章的中心思想。例如二年级的教学内容《葡萄沟》，要求学生掌握的知识点就是十二个生僻词的理解和具体使用方法，并熟练使用这些词来造句，并在学习过程中增加对维吾尔族的风土人情的认识和了解。但是就小学五年级的课文《梅花魂》来说，已经提高了相应的难度。文章内容有多增加，要求学生除了掌握基本的字词句和理解文章中心思想之外，还要求学生具备临摹文章的写作能力。

2.开拓学生的思维能力

文章阅读理解是小学语文教学的主要任务之一，希望学生通过对文章的理解意会到作者表达的情感和意义。与传统的教学方法对比，这样的核心素养教育更加人性化和具有可塑性，加强学习过程中的交流沟通，不再是停留在死记硬背和课后复习的表面阶段，而是要求了更深一层的理解。在核心素养的视域下，学生的思维培养是重点，希望学生大胆提出不同的个人看法和观点论述，增加师生的互动性和参与度，从而提高学生的思维能力。例如，小学教材中《美丽的小兴安岭》一文，要求的是除了基本生词和词组的学习锻炼外，更侧重要求学生领悟文章中优美句子使用和鉴赏文章表达小兴安岭的美感。教师对于本文的重点，应该抓住作者是如何利用准确的字词，具体描述小兴安岭的特点。把文章的灵魂之处把控住，再一步步带领学生去思考和学习。

3.培养学生的审美能力和创新精神

学生的审美与创新核心素养，就是学生学会发现美、体会美、创造美的能力，这些都是与学生的个人素质和道德情操有关系。所以，陶冶学生的情操和个人素养，提高学生的审美能力和创新能力是语文教学的有效方法之一。例如，《山居秋暝》文章的教学，学习的重点在于领悟诗中作者通过描述“明月”“清泉”所表达的意蕴，在脑海中浮现出作者想表达的美丽画面，形成对自然界事物的认识和感受大自然带来的魅力所在。充分利用现有的教学素材对学生开展审美教育，达到提升审美能力和创造能力的效果。

4.优秀传统文化的传承

小学语文教学具有人文性的特点，传承中华民族的优秀传统文化也是教学中的目的之一。通过对课本知识的认识，进一步了解中华民族的传统文化，有助于学生对文化的理解和传承核心素养。教师可以通过学习这些文化内容，鼓励学生课后以这些主题进行一些文章的写作，逐渐建立学生具备传承文化的意识，加深传统文化对小学生的影响。

总之，在核心素养视域下的小学语文教学优化，主要重心放在学生是主导地方，教师是指导地方的良好循环系统中，进行一系列的创新教学。通过提高学生的语言表达能力、思维能力、审美创新能力和对中华文化的传承能力，都是有助于实现学生的全面发展需求，为祖国培养更多优秀人才打下扎实的基础。