妙用思维导图，让语文课堂更灵性

江苏省徐州市铜山区黄集实验小学 占忠慧

小学语文教学由基础知识教学、阅读教学和写作教学组成，思维导图作为一个适用范围比较广泛的学习方法，教师在教学这三个部分时，引用思维导图理论来辅助教学必然也是可以完成的，因此，教师应当在深入消化思维导图理论的基础上，找到思维导图在这三部分教学中的具体应用，从而让学生能够不仅会绘制思维导图，还会将思维导图应用在语文学科学习的方方面面。教师如何将思维导图应用于阅读、写作和识字教学中，以实现语文课堂的灵性发展？

一、妙用思维导图，助力提升阅读教学效果

阅读与语文教学之间的关系是相互的，学生借助语文课堂来提升自己的阅读能力，同时也在阅读的过程中获取更多的文学常识和处事道理，这两个部分恰恰也是语文教学的一个部分，因此阅读在语文教学中一直处于极为重要的地位。而思维导图在阅读教学中的应用也呈现出两者互相促进的特点，比如思维导图的绘制重点在于对梳理内容的逻辑推导过程是否严谨清晰，而阅读教学中一个重要的组成部分就是训练学生的逻辑思考能力。而掌握了思维导图，无论是阅读逻辑如何复杂，写作手法如何独辟蹊径的文章，学生都可以有效把握住文章的主要内容。

例如，教师在教学《倔强的小红军》这篇课文时，可以借助思维导图来构建层次性的思考问题并呈现在黑板上，让学生一边阅读，一边接受教师板书上问题的指引，首先是引导学生了解基本情节，所以第一个问题是本文讲了一个怎样的故事，请简单描述。其次，教师需要让学生对重点细节进行仔细研读，教师便可以把思维导图框中第二个层次的问题设置为几个小的细节分析性问题，比如环境描写分析，对小红军外貌特征分析和语言特征分析，从而让学生深刻体会红军长征的艰苦以及小红军舍己为人的精神品质。另外，教师可以让学生绘制属于自己的阅读思维导图，清晰描述自己对于文章的理解等。

二、妙用思维导图，助力提升写作教学效果

学生的写作能力体现在对语言文字的运用、对素材的运用以及基本写作理论的理解应用这几个方面，学生对语言文字的运用能力体现在学生作文语句的文笔优美程度上，对于素材的运用能力体现在学生的素材是否紧扣主题且突出主题的作用，对于基本写作理论的理解应用就体现在学生的作文基本架构是否符合逻辑，这三个方面的能力综合作用之下就决定了学生创作出来的文章质量。而思维导图在学生写作训练中的运用就可以集中在这三个方面的分别训练上。

例如，教师在训练学生对于基本写作理论的理解应用这方面的能力时，可以让学生将教师在所有作文课上补充的相关理论都整理出来，并且利用思维导图将这些理论分门别类，从而在记忆时能够按照适合使用的文体来进行成块记忆。而在作文架构设计训练当中，例如在设计以“父爱”为话题的作文时，教师可以让学生借助绘制思维导图来打草稿，将自己的想法列下来，比如确定文章内容为父亲为我做的事情、我的感受以及我们应当如何回报父亲这三部分，如此可以有效避免作文写作过程中伴随着学生的思维发散而跑题，同时还可以让学生有机会对文章的架构进行别具一格的设计，从而提升文章整体的水平。

三、妙用思维导图，助力提升识字教学效果

小学语文识字教学的发力阶段主要集中在小学低年级阶段，但是学生在语文学习生涯中对于生字生词的积累却是贯彻始终的，因此在低年级阶段开展识字教学时，教师要为学生准备一套学生适用的生字生词积累方法，让学生能够在未来的学习中即使没有教师的刻意强调和指导，也能够自行完成对于生字生词的积累工作。思维导图作为一个辅助记忆的有效学习工具，完全可以运用在小学语文低年级的识字教学当中，教师可以借助思维导图传达给学生一种有关生字生词的记忆和整理的逻辑，让学生能够熟练掌握这种方法并进行实践应用。

例如，教师在识字教学中首先应当传达给学生的观念是在阅读中积累生字词的作用，从而让学生养成一边阅读一边积累生字词的习惯，因此教师应当养成学生一边阅读一边作笔记的习惯，以《一块奶酪》为例，教师可以让学生用思维导图来进行简单归纳笔记，比如第一段内容归纳旁边记下生字“宣”，第二段记下“处”，以此类推，这样让学生在梳理阅读内容的同时随时在思维导图的一侧进行生字词的记录补充，有助于让学生高效完成结合文章内容联合记忆生字词的学习过程。这种联合记忆的优势在于学生在阅读完成之后因为有文章情节的串联，对于生字词的记忆和理解也会更加简单，而零散的直接记忆反而会导致过于机械化，记忆效率不高且易遗忘。

总之，小学语文教学中对于思维导图的应用可以渗透到方方面面中去，因此教师应当做好语文教学与思维导图特征的联系工作，从而借助合理的教学设计将思维导图的优势充分发挥出来，同时也借助思维导图的优势将语文教学的效果充分扩大。