小学生口语交际与作文教学的关系

江西省高安市新街镇大港小学 黄小金

在小学语文教学中，口语交际相对于作文来说更受学生欢迎，在口语交际中，学生可以充分发挥自己的想象力，畅所欲言。而其实在此过程中，学生的语言能力和思想深度都会得到不知不觉的提升，这恰好对学生写作有着非常可观的促进作用。故而教师不妨在常规的写作教学中另辟蹊径，将口语交际与作文教学结合起来。因此，本文从以下几个方面入手来对小学生口语交际与作文教学的关系进行探究，以期能够促进学生写作水平以及文学素养的提升。

一、口语交际使学生的思维更加灵活，有利于学生写作角度的寻找

在小学生写作中，有的时候学生不是不想写，而是不知道写些什么。不过，这个问题在口语交际中能够得到很好的解决，也就是说，学生在交际时，通过表达自己的意见或者聆听他人的想法很容易打破自己的固有思维，而固定的思维模式一旦被打破，学生的思维就能更加灵活，也便于学生更快找到写作角度。

例如：在“口语交际·习作一”中，学生可以把自己想象成大自然中的一员进行交流，也可以针对自己的暑期生活进行交流。在本节课中，我让学生以小组为单位进行交流，学生们或你一言我一语的平静探讨，或争先恐后地积极发言，课堂氛围相当融洽，而且学生的新想法层出不穷，如在把自己想象成大自然的一员的话题讨论中，有的学生说自己是一棵树，但他这棵树不仅能进行光合作用，还能吸收雾霾；有的学生因此受到启发，说自己是一池水，只对庄稼有益，而小草则会枯死等等。学生的讨论方向从大自然之物延伸到了保护环境、保护农作物等方面。在此过程中，不计较学生异想天开的想法可不可行，他们的思维确实更加灵活了，在此基础上再进行写作，学生就不会再产生不知道写什么的迷茫，不仅能很快确定写作角度，还能使自己的写作内容丰富起来。所以，在口语交际中，教师可以有意识地引导学生从中寻找写作角度，让学生的写作变得更加从容起来。

二、口语交际锻炼学生语言表达能力，有利于学生写作语言的锤炼

在口语交际中，学生的语言表达能力会得到大大的锻炼和提升，因为学生想要很准确、清晰地表达自己的想法，就需要对自己的语言进行组织和思考，而这对于学生写作语言的锤炼大有益处，不仅能使学生的写作语言更加精确，还能使学生的写作语言更加凝练和富有渲染力。

例如：在“口语交际·习作五”中，学生要根据留在心中的印象这一话题进行口语交际，而在这次交流中，学生的记忆力、想象力以及语言组织和表达能力都能得到锻炼。如，有的学生提到了对环卫工人的印象，首先是他醒目的橘色的衣服，其次是他每次都会很早就出来打扫，那时街道上还没有人，最后称赞环卫工人爱岗敬业的精神等。由此可以看出，学生在描述时遵从了一定的逻辑顺序，而且还注意到了细节，即橘红色的衣服、打扫时间等。在这样的交流中，学生需要回忆心中的那个形象，然后组织语言将其表达出来，而学生的语言表达能力会在这个过程中不知不觉地得到提升，进而在写作中学生会更加注重语言的描述。故而，教师要鼓励学生多多进行交流和表达，不要仅仅局限在课堂上，在课外也要多加锻炼。

三、口语交际可以促进学生开阔眼界，有利于学生写作深度的增加

学生个人的想法和见识总是有限的，尤其是对于小学生而言，他们由于年龄尚小，认知能力有限，见识的事情少或者会对事情的认识过于片面。然而在口语交际中，学生可以从其他学生口中听到更多见闻，或者了解到一件事情的更多方面，这样学生的眼界开阔起来，写作的深度自然也就会得到提升。

例如：在“口语交际·习作三”中，学生需要对讲诚信与善意的谎言进行辩论。在辩论前，我让学生选择自己支持的观点，自动形成正方和反方，并且给学生预留一定的时间整理思考。在稍后的辩论中，学生大胆自信有理有据地进行了陈述，如：正方支持讲诚信不可以说谎，学生用狼来了的故事作为反例来支持自己的观点；而反方则觉得善意的谎言是可以存在的，首先，正方所讲的狼来了的故事中的谎言并不是善意的，其次，学生用麦琪的礼物这个美好的爱情故事来支撑自己的观点等等。由此可见，在辩论举例中，学生的见识以及眼界都能得到开阔，在习作中也自然就会进行深度思考，更加注重细节，写作深度也就能得到提升。

总而言之，学生的作文水平在很大程度上反映了学生的语文学习水平，而要想促进学生作文能力的提升，口语交际不失为一种行之有效的教学方法。也就是说，在口语交际中，学生可以多听多学，增长见闻，进而提升自身的文学素养，促进作文水平的提升。