节奏在小学语文朗读教学中的运用

江西省赣州市赣县区攸镇小学 肖海燕

对于小学语文这门课程的教学而言，教材中每篇课文都表达了作者独特的情感，想要让学生对课文的内容进行深入的了解、理解，进行及时的情感升华，促使其获得正确的发展，都离不开朗读教学环节，当然更离不开节奏在朗读教学中的合理运用。因此，本文对节奏在小学语文朗读教学中运用的研究具有十分重要的现实教育意义。

一、节奏与朗读概述

所谓节奏，即在文字内容及情境的基础上，通过朗读者的生理和心理变化而引发，具体特点为轻重缓急、抑扬顿挫、逻辑强弱和快慢缓急变化等，是一种有相应规律的有序运动。

所谓朗读，即将文字转化为有声语言的一种创造性活动。朗读是一种发出声音的阅读方式，是学生顺利完成语文学习任务的重要方式。朗读既是阅读的起点，也是理解课文及体会情感的有效手段。朗读对于学生语文素养、写作能力、语言能力等方面的培养与提高的作用都是不可忽视的，朗读在语文教学中都有十分重要的地位。

二、节奏在小学语文朗读教学中的具体运用

1.概念解释分析作用

节奏能将主客观、生理和心理进行有机统一，所以朗读对于学生主客观思想和心理生理机能的挑战性都十分大。节奏是声音在人体中变化各种不同要素对比组合的重要呈现，所以节奏在朗读中可以促使学生将各种因素组合起来，发挥综合能力，并借助对比方式来提高学生的实际朗读能力；节奏需要在不断的交替中进行，是一种有较强规律的有序运动，可以对不同句子及段落情感的起伏变化进行表现，就如学者朱光潜曾说过：“有段落才可以有起伏，有起伏才可以见节奏。”鉴于此可知，节奏功用概念解释分析在学生朗读中发挥着重要的作用，老师需要让学生深入理解节奏与概念的同时，给学生提供充分的练习机会。

2.功能结合表现作用

节奏是小学生朗读中不可或缺的因素，它在朗读中的功能主要有三大点：调节朗读情感、强化朗读风格、定向朗读分析。小学生虽然年龄小，但是他们自身会具有很多情感，通过节奏的变化掌握可以让学生对情感进行及时的调节，如当朗读到高亢的内容时，需以快节奏来体现高亢，当朗读到情绪低落的内容时，需以舒缓的节奏来调节表现内心的情感。

节奏是学生主客观、心理和生理的有机统一，和学生本身的关联十分紧密。不同学生的朗读风格是完全不同的，如内向、外向、乐观等多种情感风格。所以实际的小学语文朗读教学中，对于“虎门销烟”这类体现爱国精神的文章，可以引导性格外向的学生来朗读；对于“秋天的雨”这类情感比较细腻的文章，可以引导性格内向的学生来朗读。总之，根据不同的课文类型，需要让不同性格的学生进行朗读与展示，淋漓尽致地将节奏在朗读中的功能进行展示。

节奏能够给人带来环环相扣的感觉，如果情感处于递进状态，那么便可以引导学生进行多层次的情感体验，以定向朗读逐渐促使学生产生情感共鸣。比如《观潮》就具有引导高亢的节奏，《穷人》课文就具有引导低沉的节奏，所以节奏具有引导定向朗读情感的作用与功能。

3.具体课文中的运用

针对不同的课文而言，老师需要对其课文类型进行分析，引导学生采取不同的节奏类型来进行朗读，这样才能更好地理解、掌握知识，将节奏在朗读教学中的作用发挥出来。以“山中访友”为例，节奏在朗读前必须要设定好，应该以轻松明朗的声音为准，高但却不能有着力的感觉，语势起伏应轻柔且舒缓，朗读时应以舒缓的语速进行朗读，此篇课文朗读时就需要学生掌握住节奏，以舒缓的节奏类型进行朗读训练。

4.类型变化需结合使用

对于课文的朗读而言，节奏在朗读中较多时候虽有明显的具体情感类型，但是并不是每次的朗读都可以一成不变，朗读节奏的变化性较强，声音的高低、轻重、急缓三方面不同的比例对比整合有不同的运用，构成了节奏的具体变化形式转换。因此，小学语文朗读教学中节奏使用到具体的朗读中时，必须要有具体的变化展示结合。有的为欲扬先抑，欲抑先扬，有的为欲快先慢，欲慢先快，又为欲重先轻，欲轻先重，这些都需要全面进行考虑，节奏类型结合变化现实朗读中必须要考虑到。

综上所述，节奏在小学语文朗读教学中运用的重要性是不可忽视的，但在实际的运用过程中，必须要让学生明确概念解释分析与功能结合表现的作用，然后进行具体课文的分析与类型变化结合的使用分析，这样学生才能准确把握节奏在朗读中的具体运用，从而取得良好的朗读效果。