提高农村小学生非连续性文本阅读素养的实践研究

江苏省如皋市高新区实验小学 沈国英

一、非线性文本相关内容

非线性文本阅读是相对于连续性文本阅读而言不同的概念，这种文本来源于PISA的阅读素养的测试项目，且包含的内容也比较特别、非线性文本中主要是符号和图像等，通过这些内容对事实存在的客观事物进行明确的解释和说明。这种文本虽然包含了文字，但是却不以文字段落的形式出现，文本中多包含一些图表、符号、图画等，还包括声音，其表现出来的各种信息远比文字叙述的要多，而且根据不同的情景设置，学生们体会到的内容也不一样。同时，文本多是以多维形式分布的，这种文本虽然看上去没有情节设置，内容的跨度也比较大，但是细细研究，各要素之间还是有关联的，学生所要做的就是在这种看似没有关联的内容中找到关联，然后进行文本信息的连接，达到想象与阅读融为一体。阅读观看的同时，也能够激发学生的想象力和创造力。所以这种非线性的阅读文本具有很大的实用性和关联性以及主体性，如果我国农村小学生利用这种阅读文本进行阅读素养的培养，将是非常有利的。

二、培养农村小学生非线性文本阅读素养的措施

在对非线性文本的内容进行了简单的了解之后，接下来分析如何进行非线性文本阅读素养的培养。

1.贴近生活，培养兴趣

非线性的文本阅读不一定就是某种固定的文本，实际生活中也随处可见，要想提升农村小学生的非线性文本阅读素养，首先就应该与实际生活相结合，在生活中寻找非线性文本，从而激发学生探索的乐趣，培养他们对非线性文本的学习兴趣。比如对于学习生活中一些文化板报的设计、文化墙上的图画设计等，都可以根据非线性文本的内容对其进行要求。同时非线性文本在生活中也随处可见，比如药物使用说明书、玩具用品说明书等，这些都可以作为非线性文本使用，教师可以挑出学生喜欢的内容进行问题的设置，这样也能激发学生的阅读兴趣，力求让学习与生活相结合。另外，在非线性文本还没有被订阅之前，老师可以提前对学生做引导，推荐他们一些相关的读物，也可以进一步加强学生对非线性文本的进一步了解。

2.改善教学策略

要想提升农村小学生非线性文本的阅读素养，首先就要改善教学策略。非线性文本的教学策略与其他文本的教学策略是不同的，因为文本包含的内容不同，所涵盖的信息也不同，虽然都有侧重，但是非线性文本所侧重的内容既单一又多元。所以对于教师来说，在进行非线性文本教学的过程中应该包含如下几个步骤：（1）做好教学引导：在进行非线性文本教学的时候，教师最好让学生自己进行文本探究，通过反复的阅读和观察，找出文本中自己所需要的信息，然后再将得到的信息进行关联，这样才能让学生加深对文本内容的理解，在这个过程中，教师要做好引导工作，让学生自己去探究。（2）概括文本内容：这一过程中，教师要要求学生通过对文本信息的整合、关联处理，得出文本所涵盖的内容，经过对信息的处理，弄清文本内容所要表达的真正含义，然后将这部分内容进行精简的概括，这样才能明确文本中主要的学习内容。（3）文本意义的构建：在这一过程中，教师要充分尊重学生的自主性，要让学生将文本内容进行整合，通过自己的理解，为文本内容赋予意义。教师只需要引导学生根据自己掌握的知识以及生活经验，对文本信息进行独立的处理，给出符合自己想法的文本意义。这一过程有利于进一步提高学生学习的独立性和自主性，完善学习的方法。

3.提升自己的教学技能

教师在教学活动中处于重要的引导地位，教师的教学技能是否高超，直接影响着学生对教学内容的吸收情况。如果教师的教学技能较低，就会导致教学方法不善，从而使学生在学习的过程中缺乏相应的指导，降低对学习内容的理解能力。所以在非线性文本教学中，教师要想提升农村小学生的非线性文本阅读素养，首先教师应该通过大量的实践探究，提升自己非线性文本的教学技能，充分地对非线性文本的教学内容做出理解，才能引导学生对文本有相应的理解。但是这种理解不能固化，教师要允许学生有自己的看法。教师应该把非线性文本的教学内容作为专门的教学课题进行研究，找出非线性文本教学的规律，根据这种规律制定相关的教学方案，这样才能保证非线性文本教学按照合理有序的方式进行，才能进一步保证学生对非线性文本的学习效率。这就要求教师要通过不断的学习和探究来完善自己的教学技能，这样才能保证教学活动能够达到应有的教学目标。

对于农村小学生的非线性文本阅读素养的培养，要根据相应的文本内容采取相应的教学措施，结合学生的实际情况，进行文本阅读知识的渗透。只有充分考虑这几方面的内容，才能保证学生文本素养的培养达到教师的要求。