小学英语阅读教学中学生核心素养的培养分析

江苏省阜宁县沟墩实验小学 周海燕

在小学英语阅读教学中提升学生的科学素养，教师首先需要从自身做起，立足于教学实践，科学合理地选择正确的教学方法，帮助学生提升英语阅读能力。新课程标准逐渐在小学英语教学课堂中落实，教师需要基于学生的情感需求，引导学生在小学英语阅读教学中培养英语学习能力，提升人文素养水平。

一、小学英语阅读教学现状

1.教学方式单一

目前一部分小学英语教师受到了传统教学观念的影响，在英语课堂教学中过于重视理论知识教学，给学生们反复强调了各种理论知识，而忽视了学生的能力培养。在课堂教学中，教师多采用丰富多彩的教学内容，选择多样化的教学知识，能够有效提升英语阅读教学质量。在教学中，教师也可以根据学生的认知特点以及教学内容，给学生们搜集符合学生学习需求的阅读内容，帮助拓展学生学习视野。但是目前一部分小学英语教师对于课本知识过于依赖，课外知识内容的教学很少，这种单一化的教学方法影响了学生阅读能力的培养，同时也无法提升学生的英语学习核心素养。

2.过于重视单词教学

在小学英语阅读教学中过于重视单词教学，把英语课教学单纯地理解成为单词理论知识教学，那就偏离了小学英语阅读教学和理解教学的主要教学目标，容易让学生对于英语阅读产生厌烦情绪，不能积极主动地参与教学活动，学生们在阅读教学中习惯了死记硬背，英语学习越来越僵硬，影响了英语学科核心素养的培养。英语教师要改变传统的教学观念，学生不仅需要掌握更多的英语单词，还需要掌握阅读能力，词汇量虽然是阅读的基础，但是却不能培养学生的阅读内涵和阅读素养，因此还需要对阅读能力培养给予重视。

3.忽视学生英语思维能力的培养

在小学英语教学中配合开展阅读教学，就是要培养小学生的英语综合学习能力。但是目前我国一部分小学英语教师对于英语阅读教学产生了错误的理解，并没有给予学生过多的阅读时间，而是教师带领学生们一起阅读，这样的教学方式限制了学生的学习能力提升，学生被动地跟随教师一起学习英语阅读知识，无法自己理解和感悟英语阅读中的核心素养，自然也起不到核心素养的培养作用。

二、小学英语阅读教学中核心素养的培养措施

1.科学合理地选择阅读教材

教师在选择英语阅读教材内容时，一定要基于学生的发展特点以及文本自身的背景等核心信息，科学合理地选择满足学生学习需求的阅读文本材料，在阅读教学中，教师要积极引导学生参与到阅读教学活动中来，促进教师与学生的互动，帮助学生能够自主提升语言能力和文本理解能力。在教学中，教师也要重视引导学生积极思考，让学生能够遇到不懂的问题互相讨论交流，在互动过程中提升文本的理解能力。在阅读教学中，教师可以适当传授给学生阅读技巧，从而更深入地理解文本知识，提升思维层次。例如在学习五年级上册《What do they do》这一篇阅读材料时，由于这一篇文章的内容跟职业有关系，一部分单词可能学生还不熟悉，教师可以先在阅读之前带领学生学习“doctor、cook、driver”等不同职业的单词，让学生们理解句型“What does your father do ？”的应用，引导学生不仅能够顺畅地阅读，还能够通过阅读来灵活思考其中的句型，提升自身理解能力。

2.创设分层阅读教学情境

在英语阅读教学中开展分层阅读教学，也是因材施教理念的一种教学体现，不同的学生有不同的能力差异，因此教师可以在教学中通过选择不同的阅读材料或者是提出不同的阅读问题，帮助锻炼不同层次学生的阅读能力。首先，教师把学生分成不同的阅读小组，然后在阅读过程中给学生设计不同层次的问题。例如在学习《Cinderella》这篇文章时，教师可以提出问题：“Where′s the party？Who can′ t go to the party？Why？”然后把问题分给不同小组的学生来回答，这样不同思维能力的学生能够思考不同的题目，通过阅读更好地提升学生的语言能力，丰富学生的英语素养。

3.正确选择文化阅读材料

英语教学遇到的首要难题就是文化差异，想要帮助学生解决文化差异问题，形成正确的文化感知能力，就需要选择合适的文化阅读材料。例如在学习五年级上册《Christmas》这一课程时，这一篇文章讲的是西方国家的圣诞节，其中包含了很多跟我国文化的差异之处，因此教师可以先应用多媒体教学模式，给学生展示西方国家圣诞节的节日习俗，感受圣诞节的相关文化，然后教师给学生总结一下西方国家圣诞节的历史文化，帮助学生形成文化感知能力，这样接下来在文章的学习中才能够更加事半功倍。

总之，在小学英语阅读教学中培养小学生的核心素养，需要帮助小学生提升问题分析能力和解决能力，教师要立足于课堂教学实际来科学合理地选择教学方法，从而帮助学生形成良好的学科素养，促进小学生的健康成长。