小学低年段学生个性化写话能力的培养

2018-11-28江苏省苏州工业园区唯亭实验小学吴瑜婷

小学生作文辅导 2018年15期

江苏省苏州工业园区唯亭实验小学吴瑜婷

对于低年级的小学生而言，其还没有开始意识到学习的意义，因此，在教学过程中进行写话能力的培养是很重要的，不仅可以使他们更快地认识自己存在的世界，也会对自然界的各种事物有更多的兴趣，学习的过程更有利于促进他们对未知世界的了解和对自身在成长过程中表达能力的提高。

随着社会进步和教育理念的提升，更加注重儿童的个性化培养，对低年级小学生而言，尊重孩子的个性，让他们在不断成长、完善自我的过程中意识到自身的优缺点，对自我的改善和进步将更有针对性和完整性。传统教学中，很多时候我们只能看到千篇一律的答案和死板教条的教化下的成长。为了做出更好的改变，在教学过程中对小学生采取创新的教育方式很重要。

一、从字到词的不断扩展

对低年级小学生的教学，让他们在认识独立的字的基础上渐渐学会组词。例如，小学一年级上（苏教版）《比尾巴》一文，文中说：“猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把伞。”同时出现“猴子、兔子、松鼠”等三种动物，老师可以引导学生说出“公鸡、孔雀、燕子、山羊”等各种动物，也可以引导他们对见过的动物的尾巴进行想象，发表自己的看法。有的学生会说：“孔雀的尾巴很漂亮。”也有的会说：“公鸡的尾巴没有孔雀的长。”老师可以对学生发表的各种观点进行评价，并告诉他们自然界还有很多的动物，学生一定要学会观察，并爱护自己身边的小动物。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以锻炼他们的想象和联想能力。

在学生认识不同事物的基础上，老师可以教育学生各类型词语的组成，例如“上下”“左右”，可以引导学生积累“东西”“南北”“黑白”这种具有相反意义的词语。“前前后后”“白白净净”，也可以引导学生积累“快快乐乐”“大大小小”这种重叠性的词语。通过类似这种简单的字到词的练习过程，让学生觉得有趣，同时也会渐渐掌握这种字和词的区别以及延伸和发展。

二、短句的学习

可以通过举例告诉学生什么是短语，其和字词的区别是什么。例如：“可爱的花”，让学生注意到这句话中有四个字，可以看到的词语是“可爱”，“的”和“花”都只是单个的字，像这样的情况就是短句，可以让学生仿照回答，有人会说出“可爱的小草”或“美丽的花”这样类似的句子，老师鼓励学生随意发言，对学生错误的地方进行指正，并在以后的学习中加强这方面的练习。例如，在一年级下册（苏教版）《晨光》一文的学习中，文章有段说道：“爸爸告诉我，沿着宽宽的公路，就会走出北京。遥远的新疆，有美丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪莲。”其中，“宽宽的公路”“遥远的新疆”“美丽的天山”“洁白的雪莲”都可以作为例子，让学生进行类似的仿造。

三、连词的造句

老师在教授学生分析句子的过程中，让学生明白什么是连词，也许学生对连词不会有太多的认识，但老师可以让他们知道类似的词语。例如，“一边……一边……”“虽然……但是……”“不仅……而且……”并用这样的词语进行造句。学生会回答：“我一边写作业，一边吃水果。”或者“虽然只有一个苹果，但是我没有吃。”只是简单的语句构造，老师还是应该表扬和鼓励学生，随着他们对生活和更多事物的了解，造句意境也会得到相应的提升。例如，二年级下册（苏教版）《学棋》一文中，有句话是：“一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子。”老师可以随机提问学生，用“一边……一边……”造句，在以后学习中遇到类似的情况，也可以随时进行练习。

四、故事改编

学生在学习的过程中，老师通过对课文内容的讲解，要求学生提出与文章相关的问题。例如，对文章《狐假虎威》的学习，老师可以提问学生：“狐狸和老虎，谁更厉害？”“为什么森林里的其他小动物见到他们都快速逃跑了？”学生通过对问题的思考，会更能明白文章讲解的内容和一些较为深刻的道理，这对学生以后写话的构思有很大的作用。

针对文章的内容，老师可以让学生随意发表自己的看法，有的学生会觉得：“狐狸很聪明，老虎是笨蛋。”也有学生认为：“老虎很厉害，狐狸是笨蛋。”对于学生五花八门的看法，老师不需要直接去否定他们，可以问他们是想像老虎一样还是狐狸，或许因人而异，依然会有不同的答案。但针对“狐假虎威”的课题，老师可以让学生明白：“狐狸是借老虎威风，吓跑了森林里的小动物”。生活中，有人是“狐狸”，有人是“老虎”，但“狐假虎威”在适当的时候会有不一样的意境，学生可以在未来的学习中慢慢体会深意。

通过对这篇文章的学习，老师可以让学生对文章内容进行改编，为学生以后的写话能力做铺垫。这样不仅可以活跃学生的思想，还可以丰富学生的想象空间，让他们在以后的学习中更加善于思考、总结。