论小学语文写作教学方法和技巧

江苏省淮安市白鹭湖小学 朱 娟

随着教育教学的改革，对小学语文写作教学也提出了更高的要求。但当前的学生写作存在审题不清、立意不准、用词不当、格式错误等众多问题，成为众多学生语文学习的障碍。为了解决这些问题并提升学生的写作能力和教师的教学水平，为以后的学习打下基础，教师要制定切合实际的教学计划，充分发挥教师本身的教学艺术，运用一定的方法技巧促进学生的全面发展，传播博大精深的中国优秀文学。

一、培养写作兴趣，善于观察生活

在写作教学过程中，学生的写作兴趣极为重要，只有让学生发现写作的乐趣，才能因势利导，进一步发掘学生的写作潜力。实践是认识的基础，也是创作的源泉。因此，要培养学生的写作兴趣，首先要提升学生善于观察的能力，让学生融入生活、感受生活，在此基础上抒发内心的真实情感。例如在作文“写一种动物”中，如果没有善于观察的习惯，学生便很难准确地描写出某种动物的特性，就会无从下手。虽然每个学生都有自己喜欢的动物，但是若要将其写成一篇作文，大部分学生其实还是存在困难和瓶颈的。教师可以先给学生一周左右的时间，针对自己感兴趣的动物进行逐步了解，如自己亲身喂养、去动物园观赏、查找相关资料、看相关视频等。学生必然会把写作看成一种乐趣而不是单纯的任务，最后在写作中，学生不仅准确地描述了某种动物的外貌特征，还穿插着描绘出在此过程中发生的一些有趣的事情，从侧面反映出了动物的特性，使作文更加生动真实，达到了此次写作的目的。很多优秀的作品都是来源于生活实践和对生活的热爱，学生可以在生活中领悟书中没有的内容，进一步表达真实的思想感情。

二、养成阅读习惯，注重日常积累

“读书破万卷，下笔如有神”，这句话有力地诠释了读书和写作之间的关系，也是对写作提出的一个要求。仅仅有一双善于观察和发现事物的眼睛远远不够，在写作过程中还要考虑用词是否恰当、句子是否优美通顺、语言的表述是否清晰有力、文章结构是否合理等，而这些大多来源于日常的积累和对文章的理解。因此教师要让学生养成良好的阅读习惯，积累好词好句、名人名言，每周坚持写至少一篇读书笔记，对于特殊段落，甚至可以布置让学生背诵下来，以培养语感。除此之外，还要重视阅读的方法，避免出现学生看完一遍后却不知道文章到底在讲述什么内容的现象，要在保证阅读质量的前提下有效地阅读。不同的文体有不同的阅读技巧，例如学生在阅读一篇记叙文时，要引导学生按照在“时间——地点——人物——事情起因——经过——结果”的思路寻找主线，最后分析出作者想传达出来的情感。这样的阅读方法不仅使学生思路更加清晰，减少阅读难度，更能让学生在短时间内迅速把握文章内容。另外，选择适合学生的文章和书籍也极其重要，教师要加强学生明辨书籍性质的能力，推荐优质书籍。处在不同阶段的学生的阅读能力是不同的，老师不仅要帮助学生选择高质量的书籍，还要懂得循序渐进，因材施教，逐步提高学生的阅读水平，进而达到事半功倍的效果。

三、教会学生学会自我反思，并做好后续工作

在作文教学过程中，教师要给学生灌输“没有最好，只有更好”的写作理念。很多学生写作时很难做到一气呵成，即使是文思泉涌，也会有细节上的纰漏，因此，好的文章在很大程度上是修改出来的。这就要求学生不仅要会“写”，还要做到会“改”，即善于发现自身存在的问题，并在此基础上改正不足。教师可以采取先让学生之间互相批改的方法——这是一个让学生独立思考的机会。在这个过程中，学生可能会发现对方的问题，进而审视自己是否有同样的错误，对于他人值得称赞的地方，学生也会下意识地借鉴。取人之长、补己之短，这样就形成了“写作——修改——再写作”的路线。例如在作文《写给××的一封信》中，书信格式是小学语文作文教学中的重点，对于初次接触新形式的学生来说存在一些难度。在学生完成写作后，同学之间互相阅读和批改，就能够找到彼此存在的问题，甚至是内容上的不恰当之处。经过老师的指导，学生反思后能够有效地掌握书信的格式，并且加深印象，当再次遇到同类的作文题目时，就会大大降低错误率。指导学生“写完”一篇作文不是目的，重要的是教会学生如何“写得更好”，这样学生会在反思中逐步提升自己的作文水平。

听、说、读、写是语文学习的四大内容，而写作是对学生综合能力的考量，所以教师应该从不同的方面来提升学生的素养，让写作融入日常生活中，形成良好的阅读习惯，并注重积累的过程。写作教学虽然是一个复杂又艰巨的任务，但只要探索出其中的内在规律，并掌握一定的方法和策略，语文写作教学的困难便迎刃而解。在新的教学形势下，教师还应该继续探索，不断完善教学体系和优化教学内容，以提升教学质量，培养优秀的写作人才。