基于生态理念的小学作文教学探索

江苏省响水县双港镇翻身小学 陆敏祥

因为一般的小学作文教学没有充分调动小学生的学习兴趣，所以小学作文教学质量也很难得到提升，并且最为关键的原因在于在过去的教学模式中，教师没有积极主动地为学生构建适宜的教学氛围。以生态理念为基础进行相应的小学作文教学，就需要坚持学生的本性，构建符合小学生实际情况的写作环境，让小学生在作文教学的过程中敢于表达，这种开放式的教学环境更利于学生写出具有真情实感的作文。在语文教学中，小学作文教学是其中的重点内容，但是很多小学生对写作都存在厌烦的心理，这就使得作文教学困难重重。因此教师应该转变过去的作文教学形式，构建新型的教学环境，激发学生的写作热情。教师需要坚持“生态理念”，帮助学生构建适宜的学习氛围，让学生在适宜的环境中体会其情感的流露。教师还需要多多鼓励学生，敢于创新，在这种自由式的教学环境中进一步加强学生的写作水平。

一、拓展写作题目和材料

随着教育制度的不断变革，现在的小学作文更加注重情感的表达，让学生从多角度去研究素材，挖掘题目中潜在的可能性，在相同的题目中发展不一样的切入点，改变惯性思维。因此教师在小学作文教学的过程中，要坚持生态理念，帮助学生构建开放式的教学环境，让学生有内容可写。在过去的作文教学中，材料一般比较单一，很多作文题目在低年级时出现过，但是高年级还要求再次写作，这样就容易造成学生对写作的厌恶情绪。现在的社会需要具有创新能力的人才，因此小学作文教学要善于挖掘学生的潜力和创造力，所以在设计小学作文题目的过程中，要根据学生的实际状况和特点，让学生敢于表达自己的想法，而不是盲目照搬，让学生用笔来抒发内心的真实情感。例如老师让学生进行自我画像描述时，可以这样设定题目：“世界上最熟悉的陌生人是谁？是自己，但是你们真的了解自己吗？你又有什么与众不同的地方呢？下面就试着用你们的文字来表现出你的与众不同，让我们看到独一无二的你。不限题材和字数。”这种开放式的表达给学生拓宽了写作的范围，提升了学生的写作水平。

二、增加学生的写作范围

现在大部分语文教师在小学作文教学中比较注重写作技巧的传递，所以很多学生只顾着作文层次的堆砌和优美辞藻的使用，而不注重自己身边的素材。为了让学生在写作时有内容可以表达，就需要以大脑中的材料为基础。教学来源于生活，在我们的身边存在很多的语文知识，因此语文教师要给学生提供充足的时间和空间，让学生去亲近生活，发现身边的美。从实际生活出发，激发写作热情，使用生活材料来拓展自己的写作范围，这样才能让学生的作文丰满起来。

在引导学生融入实际时，教师要发挥其指导作用，可以根据自己的经验给学生讲解有关自然、景物、科学、历史文化、地理文化等的知识，通过这种方式来激发学生的好奇心，让学生全方位地发现生活，使自己的生活经验变得更加丰满。教师还可以把学生积累的零散的事物进行归纳组合，使其成为一个有层次的整体，方便学生在写作的过程中随时进行提取和使用。教师也可以依据学生的年龄层次、年级层次来使用针对性的教学方式，让学生累积更多的生活材料和经验。教师可以让低年级学生写适当的“观察日记”，让学生把自己平时发现的事情记录在案。三四年级的学生可以适当地写“叙述型日记”，利用自己的感受来书写事物；五六年级学生可以写“循环型日记”，让学生在多次事件中进行反复思考，对自己的习作进行反复阅读和改进。

三、自由式小学作文评价形式

很多学生在写作之前都比较关注作文的分数，这也是很多学生无法避免的一件事。所以教师可以以作文改评为基础，以此来调动学生写作的热情，进而更好地提升学生的写作质量。过去的作文评价中，教师使用低分政策，通过这种方式来激发学生写作的潜力，但是这种方式也存在很大的问题。

在评价过程中，教师可以分部分为学生评分，包含卷面分、字迹工整分、辞藻分，也可以通过学生修改作文的认真程度来评分；如果学生的作文出现在校刊或市刊中，也可以得到较高的分数。利用多种方式来激发学生的写作热情，从而锻炼学生的写作水平，同时学生对自己的要求也会更加严格，相应的写作水平也会随之增加。

在过去的作文教学中，学生在修改作文时，依据往往是老师的评语，但是这种作文评价模式无法调动学生写作的主动性，而且学生的写作积极性也无法得到充分的调动，写作热情受到严重的影响。所以为了更好地处理这个问题，教师需要改变作文评价模式，充分调动学生的写作热情，提升学生的写作水平。教师在进行作文评价的时候，不单单是利用语言点评，还会使用分数来激发学生对作文的关注强度，但是这些对学生的身心发展都有严重的阻碍作用。教师要注重调动学生的情感，让学生发自内心地进行写作，积极主动地进行写作，只有这样，才能推动写作教学的顺利进行。在对作文进行评改的时候，教师要善于发现学生身上的优点。比如，在一次习作的过程中，学生作文层次、语言、结构等方面都比较得体，教师就可以进行表扬。在学生心中，作文学习最主要的一个部分就是评改，教师要重视这个环节，并且采取适当的模式充分激发学生学习的主动性。教师要加强培养学生的自我修改能力，让学生在修改作文的同时，不断地进行反省和改进。作文评改的时候，需要对学生的优点、进步的地方进行赞扬，从而激发学生学习的自信心，提升学生的写作能力。

小学作文教学形式要坚持以生态理念为基础，帮助学生构建自由化、独特性、适宜的学习环境，学生在这种环境中可以表达自己的真情实感，找到写作素材，利用文字来传递自己的内心所想，以此来增加学生的写作自信心。坚持生态理念的作文学习模式，不但可以激发学生的写作热情，还可以调动学生的探索性和创新力，挖掘学生的潜力，使学生得到综合发展。