授人以鱼，不如授人以渔——小学作文教学点滴谈

福建省石狮市蚶江中心小学 郭玉瑜

写作的总目标在新课程标准中有着明确的规定：“能具体明确、通顺地表达自己想表达的意思。能运用常见的表达方式根据日常生活所需进行写作。”作为一名小学语文教师都知道，师生共同头痛的问题就是作文，老师怕教作文，学生怕写作文，有时老师在进行一堂指导作文课时，讲得都口干舌燥了，收到的效果却不明显。我们知道只要消除学生对作文的恐惧心理，能让学生乐于写作文，就能使学生的作文水平真正得到提高。新课标给了我改变自己以往作文教学模式的勇气，使我有了灵感，只要能让学生在快乐中接受学习，并在快乐的氛围中达到新课标要求，就能让我很满足了。接下来就多年的作文教学实践谈谈几点看法：

一、创设情境，激发兴趣

在教学过程中，教师创设或有目的地引入以形象为主体、具有一定情绪色彩的生动具体的场景，使学生的心理机能得到发展，从而帮助学生理解教材，并引起学生一定的态度体验的教学方法就是情境教学法。激发学生的情感是情境教学法的核心，影响学生的情境是对生活和社会的进一步加工和提炼。寓教学内容于具体形象的情境之中，比如音乐欣赏、生动形象的语言描绘、旅游观光、角色扮演、体操、绘画、诗歌朗诵、课内游戏等，其中潜移默化的暗示作用也就必然存在。

简单的记叙文是小学生写作教学的开始，每天的生活中都会发生很多故事，要如何指导学生把当天比较有趣、有意义的事记录下来呢？首先，需要选定一个故事的内容，教师可以给学生们一些启发，讲讲自己的故事，如以“记我第一次……”为题写一篇记叙文，可以先给学生讲讲我们自己那许许多多的第一次。教师可以用恰到好处的肢体动作、丰富的表情和生动形象的语言描述，把学生们引领到教师所创设的故事情境中去，再让学生感受回忆自己的第一次，并把那件事写下来。生活中的美是无处不在的，只是缺少发现美的眼睛，我们语文教师应该要拥有一双慧眼，传递美，发现美，这样就能发挥榜样带头作用。要写出富有真情实感的作文，就一定要对生活有发现、有感悟，而对写作要产生很大的兴趣和热情，就要对生活充满爱和热情。让我们用心去感染学生们吧，这是一条捷径。

二、读写结合，教给技巧

很多小学生对写作技巧并没有掌握好，在作文写作过程中也有表达技巧匮乏或者表达错误的问题，教师应当将阅读教学同写作教学结合起来，这样才能更好地培养学生的写作技巧。阅读过程中所涉及的写作技巧可能有很多，教师可以总结一些写作技巧，把写作教学的相关内容穿插其中，使学生掌握更多的写作技巧。

例如《我的妈妈》是以人物描写为主题的，为了使学生的写作技巧得到锻炼，首先在班级中教师可以朗诵几篇范文，朗读过程中在涉及写作技巧的部分可停顿一下，让学生自行思考该语句使用的表达技巧，如果学生没有回答完全或者没有回答上来时，教师可以适时提示，再引导学生进行相应的思考，最后由教师进行总结，让学生通过这种过程更好地掌握和学习写作技巧。另外，在班级内，教师还可以定期组织写作比赛，奖励比较好的作文，并把优秀作文在班内进行朗读，在朗读的过程中要配合讲评写作技巧，这样才能达到培养学生写作技巧的目的。

三、增强互动，积累素材

学生与学生间、教师与学生间的互动交流在小学写作训练中是十分重要的。学生在写作中出现错别字是难免的，这是教师与学生的互动表现所在，教师这时就应该对此给学生进行友善的提醒，不然在批阅作文的过程中教师就会有巨大的工作量，而且看到教师在作文中标红太多，学生就会不喜欢写作，对写作会产生惧怕，从而产生厌倦的心理。因此，教师同学生的交流就变得格外重要，他们对写作有一个共同的新的认知之后，对写作便会产生有效的促进作用。学生的自信心还可以在教师与学生的交流中得到增强，积累写作方面的句子、多读课外书等可以让他们在课余时间进行，所以必须有这样的交流。学生的所见所闻、知识水平、心态想法都十分接近，学生之间对写作的兴趣也是可以互相传染或影响的，所以学生与学生间的交流也是非常重要的。

比如，让学生讨论“心中最美的职业”这一话题时，学生便能各抒己见，认为飞行员、军人、科学家、教师、医生等都是最美的职业，这时教师可以引导学生说一说为什么认为这些职业美好、伟大，在过程中使学生的知识得到积累，语言表达通过交流能够得到更多的体现，学生也会相互借鉴学习，这样的互动交流意义更加非凡。

有了语言就有了作文，它始于有纸笔时，是一个原始的话题；时代不同，赋予写作不同的外延和内涵，同时也是一个新鲜的话题；大家在有些观点上也常常是各执己见，可以说，作文更是一个有争议的话题。我们要坚持的是针对学生的特点实实在在地践行，能真切地感受到有效果的，这才是我们想要的。

【参考文献】

[1]杨花定.小学作文教学点滴谈[J].教育，2016（11）.

[2]朱龙海.新课程小学作文教学点滴谈[J].小学教学参考，2011（30）.