合作学习，英语课堂“渐行渐远”

江苏省淮安市天津路小学枚乘路校区 王 敏

合作学习（Cooperative learning）倡导发挥集体的学习智慧与力量，引导学生在彼此交流与相互协作的过程中进行有针对性的互动，引导学生在主动发现问题、探究和解决问题的过程中不断深化理解感知，促进知识技能的有效内化生成。教学实践证明，注重合作学习模式的运用，利于学生在相互沟通、相互争辩、相互借鉴的过程中发现学习和使用英语的方法，便于他们在彼此交流的过程中形成敏锐语感，促进知识技能不断内化生成，满足他们的多样化学习发展需要。

一、同桌沟通，交换意见

创设预学题目，引导学生有针对性地进行交流，能使得他们在发现问题的基础上获得更多学习借鉴的机会，从而便捷地开展学习。同桌之间进行沟通，能让学生在不断梳理相应的意见的过程中产生丰富的表达感知，利于彼此之间互通有无，取长补短，让他们相互之间产生思维与认知的碰撞，从而在交流中生成不同的意见，在争论中达到提高。

同桌交流，能使得学生在彼此沟通的过程中获得识记感悟，如在四年级英语上册Unit 4 I can play basketball中的“Story time”的教学中，不妨建议学生运用同桌交流的形式，就“Which sport do you like best？”主动提出相应的观点，让他们在主动打开话匣子的基础上进行对话交流。结合学生的不同理解感知，可建议学生围绕“Do you like playing basketball？”进行主动沟通，让他们在深入表达运用的基础上形成丰富的语言感知。引导学生根据自己的运动喜好和课程教学要点主动进行深入交流，能使得他们在不断探讨的过程中发现更多有价值的表达线索。结合各自不同的感悟，引导学生针对课程教学内容多提出意见，定能使得他们在不断深化、整体理解感知的基础上获得丰富的体验。

运用同桌沟通，能使得学生有更多的自我尝试和主动实践运用的机会，让他们的意见有表达的载体。在英语教学中，教师要多让学生参与同桌沟通，引导他们在自由交流的基础上提出各自的观点，提出有质量的问题，为他们搭建自由交流的平台，从而便于他们在实际运用中有更多的比较和运用。同桌交流运用，能使得学生享有更多的话语表达权，便于他们在对话中获得深刻感知，深化对新知的理解。

二、小组探讨，求同存异

合作学习的形式多种多样，学生分组也不应拘泥于唯一。在英语课堂中运用小组合作，开展小组探讨显然更有利于每一个同学在有限的时间内获取信息的最大化。同时，小组探讨能使得学生在集思广益的过程中求同存异，便于他们在强化表达运用的过程中发现更多值得学习的经验与方法。小组探讨的过程就是学生理解感知不断丰富和深化的过程，就是学生自我认知思维不断碰撞的过程。

突出小组讨论，让学生有充分交流的机会，能使得学生获得更多的深度感知，如在四年级英语上册Unit 2 Let’s make a fruit salad的教学中，围绕“The character of fruit salad”和“What are there in the fruit salad？”表达主题，引导学生运用小组探讨的形式进行交流。可建议学生自带自己喜欢的水果，引导他们以小组为单位，分别就上述问题主动提出相应的观点，让他们在不断深入交流的过程中丰富认知。很多同学结合自己的探讨，有针对性地进行表达，并对其他成员的观点进行了一一点评，帮助他们在主动强化了认知过程中增强了表达综合运用能力。

在英语课堂上，教师可以基于课程教学要点，多给学生创设具有开放化和多样化的思考话题，让学生在课堂上有针对性地进行合作，有的放矢地进行讨论。尊重学生的不同意见，鼓励他们在深入交流的过程中有针对性地表达，帮助他们在相互探讨中发现异同，利于他们增强学习的主动性和激情。

三、模拟展演，深度融合

小学生善于模仿，乐于表现，教师要契合小学生的心理，给他们创设展示自己的舞台。在这样的自我合作展示中，学生的英语运用能力自然得以升华和提高。另外，合作学习需要有一定的深度，需要学生在大胆表演的过程中能主动转化英语的识记运用，帮助他们形成综合实践运用能力。模拟展演，让学生在融合教材文本、同伴意见的基础上获得更多的深刻感知，帮助他们在有针对性地探知的过程中开阔视野和思维。

模拟展演，让学生在不断丰富认知视角的过程中产生表达的冲动与激情，如在五年级下册Unit 4 Seeing the doctor中的“Story time”的教学中，不妨建议学生模拟Su Hai和Mike的对话，从中找出相应的表达话题。很多同学以小组为单位，分别扮演了医生、苏海和迈克等不同的角色，围绕“What’s the trouble with you ？”“How are you going to introduce your sore throat、headache…？”等问题进行交流，让他们在主动模拟表演的过程中获得更多丰富的认知感悟。多建议学生发挥自己的想象思维，主动运用多样化的语言进行表达，帮助他们在有针对性协作的过程中获得更多深刻感知。

实践证明，在英语合作展演中，让学生尽情表现，相互交流，效果是显而易见的。同时，模拟表演的运用，让学生由被动学习者向主动参与者转变，能使得学生在深入协作交流的过程中找出有价值信息，便于他们主动深化识记。模拟展演的运用，让学生有更多的实践交流机会，便于学生在有针对性地合作中，找到更多有价值的表达要点，形成丰富的语感和运用技能。

总而言之，注重合作学习模式的运用，能使得学生在聚焦中心要点的过程中主动找出问题，在相互探知的过程中掌握破解难题的方法，突出多样性、深度性和成果化，利于学生在真正潜心协作的过程中获得语言知识和技能。合作学习更多的是凸显了学生的学习主体地位，激活了学生的内在潜能，在相互合作中让学生实现了取长补短。我们教师要多给学生合作的机会，帮助学生在主动校正自身不足中形成一定的综合语言运用能力，提高其学科综合素养。