小学语文阅读教学策略研究

江苏省东台市实验小学 丁国成

小学语文阅读教学中，学生课堂阅读兴趣普遍不高，这主要是因为教师在教学过程中为了课时和教学效果，更喜欢以自己的理解和课程标准的要求直接进行教学，学生在阅读过程中只需要记住重点语句和教师说的内容即可，阅读可有可无，导致学生个性化阅读受到压制，阅读效果一般，只能被动阅读，缺乏主动阅读意识。因此小学语文阅读教学要做好以下几点：

一、激发学生主动阅读意识

激发学生主动阅读意识是实施阅读教学的前提条件。教师在阅读教学过程中，不能将自己的阅读理解强加给学生，导致学生只能被动阅读，接受教师阅读理解的思想和概念，这种模式下学生的阅读兴趣自然不高。因此，教师实施阅读教学过程应该以学生为出发点，激发学生主动阅读的意识，提升自主阅读能力。

如在苏教版《普罗米修斯盗火》课程教学中，我就鼓励学生先自己阅读，在阅读中感受普罗米修斯的人物形象，在学生完成阅读以后，我提出了问题：你对“盗”字是怎么理解的？普罗米修斯盗火是不是说明他是一个“坏孩子”呢？如果不是，你阅读以后，从哪些内容中可以证明其盗火不是一个“坏孩子”的表现呢？学生在第一次阅读时，出于多种因素，其更多的是略读，只注重故事的大意，而我突然提出了：与学生阅读以后相反的对普罗米修斯的阅读认知，很快激发了学生的反对声音，这样学生不需要我过多引导就会再次投入到阅读内容当中，寻找普罗米修斯的“盗火”行为不是一个坏孩子的表现，这样学生的阅读主动性就明显提升，而且阅读效果比教师引导阅读要好很多，学生对文章的理解程度也得到了很好的加深。

激发学生主动阅读意识是非常有必要的，教师在教学过程中不能以自己的理解强加给学生去认知，在教学中直接将正确的观点和文章大意提供给学生，那么学生自然也失去了继续阅读的兴趣。因此，教师要提高课堂设计能力，从问题导入、课堂问题设置等多角度激发学生的主动阅读意识。

二、设置学生阅读教学目标

设置学生阅读教学目标是指在教学中，教师应该设置有效的阅读教学目标，引导学生进行积极的阅读。有效的阅读教学目标不一定是对文章大意进行设问，让学生去阅读寻找答案，因为这种方式学生已经产生了疲劳感，在设计阅读教学目标时，应该从学生思维和阅读兴趣等方面入手，帮助学生提升阅读兴趣。

如在苏教版《李时珍夜宿古寺》课程教学中，我设置了一系列的问题来引导学生进行有效阅读，如：李时珍为什么要夜宿古寺？古寺是怎样的？夜宿古寺时干了些什么？问题设置完成以后，让学生在阅读中寻找答案，这些问题都是对文字的简要概述，学生只要寻找答案，自然也就完成了整个阅读过程。完成阅读以后，我提出问题：为什么课文中要写李时珍夜宿古寺，为什么不写你，不写我？李时珍是哪位啊？将阅读内容指向文章的主人公，自然也就激发了学生联想，学生在阅读以后本身对主人公就存在好奇心理，此时将阅读转移到李时珍的介绍上来，学生阅读兴趣也比较高，加深了对主人公的印象。这种教学目标设置法层层递进，起到了很好的阅读教学效果。

设置学生阅读教学目标要求教师要对阅读内容有所了解，要在教学目标与阅读目标结合方面做好文章，同时也可以积极地与其他内容相联系，比如阅读以后进行仿写等，都是很好的阅读教学目标，具体方式和方法教师可以结合实际进行合理选择和设置。

三、给予学生阅读想象空间

小学语文阅读教学过程中一定要给予学生阅读想象的空间。阅读并不是读一遍，了解了内容就可以，而是通过阅读创设一个想象空间，将内容形成具体的形象，让学生去感知，同时也让学生理解语文的魅力，提升学生阅读的兴趣。

如在苏教版《江南春》课程教学中，我就提出了问题：在这首古诗中，每一句都代表了一种场景，比如“千里莺啼绿映红”这一句，如果简单地理解为江南大地鸟啼声声，绿草和红花相映，就感觉很乏味，那么你是怎么看待这句话呢？你想象的场景又是什么样的呢？让我们来想象一下，可以画一幅画，也可以写出来你心目中的场景。五分钟以后，我们来提问看看谁想象得最好。通过这种引导式提问法，学生的阅读兴趣自然也就提升，所谓“书读百遍，其义自见”，我发现一些学生都会反复进行阅读，细细琢磨，起到了很好的阅读效果，而且学生从阅读场景和想象空间入手，也对原文进行了拓展，效果非常好。在后续的教学中，我提问的几名同学都将自己想象中的画面用语言表达了出来，而且越说越兴奋，将自己的所思所想完整叙述的同时，也激发了学生的阅读兴趣和对语文魅力的理解，提升了语文阅读教学效果。

语文阅读过程中激发学生的想象力是非常有必要的，因此教师要给予学生充足的想象时间，在课堂教学中引导学生对所学内容进行想象，特别是古诗文中，由于句子简练、语言凝练，其本身存在阅读障碍，学生积极性不高，更喜欢死记硬背的方式进行学习，而依靠学生的想象力，可以将古诗文的句子转化为具体的情景，帮助学生理解和记忆，起到了非常好的教学效果。

小学语文阅读教学过程中应该注重学生个性化阅读需要，帮助学生树立正确的阅读观，进而让学生更好地感受到语言文字的魅力并内化成自身素养，发挥语文的德育作用，提升学生综合素质。

【参考文献】

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