基于核心素养的小学语文教学研究

江苏省苏州工业园区斜塘学校 顾金娟

以学生核心素养的培养作为出发点，将学生的学科能力训练作为重心，以这样的方式来组织与构建课堂，这样才能够让小学语文课程的教学收获更好的综合成效。对于小学时期的语文教学而言，核心素养是一个相对宽泛的概念，涉及的内容比较多。教师要首先明晰各个阶段的教学要求和能力培养方向，同时要了解学生的能力水平和知识掌握程度，再有针对性地制定教学计划和教学方向，这样核心素养的培养才能够取得更好的效果，学生学科能力的提升也会更加明显。

一、培养学生的预习和自主学习习惯

小学时期的语文课程教学更多的是启蒙教育，这个时候不仅要让学生积累更多的语言知识，也要慢慢开始培养学生良好的学习习惯，这对于学生今后更好地学习这门课程的帮助会很明显。因此，在平时的课堂上，教师除了要关注知识教学外，也要关注于学生学习能力和学习习惯的锻炼。让学生养成预习的习惯就是一个很好的切入点。大部分学生都没有预习的意识，也不知道应当如何展开有效预习，这时，教师就可以一点点给予学生相应引导。比如，在学习新课前，可以给学生安排特定的预习任务。可以是通读文章，弄懂新的字、词、句，也可以是让大家查阅和作者相关的一些背景资料，让学生在课堂上可以更快速地进入到文字情境中。不管是哪种形式或者是哪一种侧重方向，有效预习不仅会让学生更深入地了解文章，也能够让教师在课堂上节省更多的教学时间，提升课堂教学的综合成效。

如在学习《春光染绿我们的双脚》时，教师就可以提前给学生安排预习任务。比如，可以让学生收集描写春天和表达作者喜爱春天情感的诗文，让小学生在前期充分准备的基础上，跟随老师的上课步伐，在课堂上要求学生有感情地朗读，这样的教学方式让小学生的收集与观察能力得到培养，同时还能极大地扩展学生的知识面，增加学生的文化知识积累。预习习惯的培养需要一个逐渐引导的过程。刚开始，当学生还不习惯进行课前预习时，教师可以先布置相对简单的预习任务，让学生了解预习过程，明确预习时要完成的基本工作。随着学生对于预习越来越明确后，则可以在预习工作的安排设定中融入更多的学习任务。这是一个很好的培养学生自主学习能力的过程，也能够更好地节省课堂时间，提升教学实效。

二、让学生在朗读中深入领会文意

语文课文的学习中，认真读每一篇文章，让学生以这种方式和文本进行深入接触，这是引导学生更充分地进入文本情境中，更有效地和文字进行交流，了解作者的写作出发点，明确文本主题和文章思想表达的有效方法。小学阶段的语文课本中，搜集的都是很多文质皆美的文章，这些文章通常都很适合有感情地朗读。教师可以在读的过程中慢慢训练学生的学科能力及核心素养，让学生通过读更深入地感受文字和文章的情感表达。这是一种非常直观的锻炼学生阅读能力，强化学生文本感知程度的训练过程。经过一段时间的训练后，学生从读中获取的内容会越来越丰富，自己的阅读能力和学习能力都会有所提升，这些都是学生学科核心素养的重要构成内容。

教师要在语文课堂上找到合适的教学引导方法，除了在课堂上要求学生背诵相关片段之外，还得要求学生对课外的一些精彩片段进行有感情朗读，增加学生的语言积累和语言感知能力。比如，在《月光启蒙》这篇文章的学习过程中，小学生如果没有实际的生活经验，那么就不容易理解文章的内容，所以需要加强学生的阅读诵读，在熟读的基础上走进作者的内心世界。读是一种非常好的和文本进行深入接触的过程，对于小学时期的语文课程学习而言，引导学生养成诵读课文的习惯，这是学生阅读能力和文本感受力培养的重要依托，学生的很多核心素养的培养都需要从这个方面出发来展开。

三、拓宽学生知识范畴，丰富学生知识积累

进入中高年级的教学后，教师的教学方向和教学侧重点要逐渐发生调整与变化。随着学生语言文字积累的不断丰富，学生接触课外读物的能力也在慢慢变强，这个时候可以引导大家多读一些好的课外文章，在丰富学生知识范畴和视野的同时，也是对于学生阅读能力和思维能力的良好训练，而这些都是基于语文课程的教学非常重要的核心素养。教师可以首先给大家推荐一些适宜学生接受的能够引发学生兴趣的读物，随着学生阅读的兴趣和能力一点点提升，可以再慢慢推荐一些难度更大、更有思辨性的范本。这种循序渐进的方式学生接受起来相对轻松，大家更容易感受到阅读的乐趣和课外阅读的收获，阅读的积极功效也能更充分地得到发挥。

课外阅读有很多好处，如果能够从小学时期开始就让学生养成课外阅读的习惯，会让学生受益良多，尤其是在注重培养小学生的核心素养时，就需要扩大学生的阅读面，增加阅读量，提高学生的阅读品位。因此，教师可以多给大家推荐一些优质的课外读物，比如《傲慢与偏见》《红与黑》《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》等。如果这些读物对于学生来说有一定难度，可以先从简单的范本入手，这样学生接受起来更轻松。最后是增加小学生的经典诗文的积累量，让学生慢慢开始熟悉了解一些古诗文的经典内容，这会帮助学生丰富自身的人文素养，提升自身的学科能力，是基于核心素养培养的非常重要的教学引导方式。