小学语文探究式学习措施研究

江苏省泰州市姜堰区实验小学教育集团城南校区 夏园园

探究式学习是为学生提供适当启发引导，组织学生自主投入知识天地，积极深入探究分析获取信息的学习过程，良好的探究学习能力是促进学生综合素养形成的关键，有助于学生高效掌握知识，促进学生形成自己独特独立的知识网络。教师应积极寻求探究式学习与小学语文教学的有效融合，并从学生主体性发展需求与兴趣因素出发，综合分析小学语文教学实际情况，设置明确有效的发展主题与发展计划，引导学生积极投入探究式学习，促使学生在学习中不断提升能力、获取有效信息、掌握学习技能、构建正确积极的学习认知，引导学生形成健康发展观念，提高学生核心竞争力。

一、提升教师专业素养，提高引导启发教学质量

探究式教学虽然是一项学生自主探究的学习活动，然而归根结底，探究式学习的开展是需要教师的专业引导与启发指引的，教师应为学生树立明确的发展方向，帮助学生规划具体的发展过程，教师甚至要考虑到探究式学习具体实施过程所能调动出的学生潜能，尤其是小学语文教学中，学生的自主学习意识不强，其独立性与发展目标性都不明确，因此，小学生的发展更依赖于教师的引导与启发。由此可见，教师的专业素养与教学专业度对探究式学习的有效开展至关重要。教师应根据时代发展要求，不断提升教学专业能力，为学生提供更有效科学的启发引导，促进探究式学习的开展。例如，教师应最大限度地优化语文教学过程，合理引入现代信息技术，以现代化教学为依托，开展高效有趣丰富的语文课堂；教师应提升自身研究教学课题的深度与广度，坚持深入浅出的原则，以浅显易懂、符合小学生发展阶段的语言开展教学，为学生提供探究指导，激发学生探究热情，培养学生探究精神。

二、转变课堂教学模式，丰富教学内容

探究式教学需要建立在良好自由民主化发展的平台之上，同时需要学生积极主动自愿参与，以真正促进学生实现自主学习。然而，小学语文教学中，部分教师忽略了将学生学习发展主体性纳入教学考虑，致使语文课堂实际发展情境与学生学习发展欲望相脱离，导致学生难以高效投入语文课堂、不愿注重进行学习探究，这不利于学生自主学习能力的培养，长此以往，学生对教师教学依赖性增加，缺乏主动投入、积极思考的动力与兴趣，大大降低了教学质量。对此，教师应首先积极转变教学模式，注重以调动学生探究学习积极性为核心目标，首先学生主导课堂，引导学生自愿投入探究思考，促进学生主动获取知识信息。教师还应该丰富教学内容与课堂环节，为学生提供综合发展性学习机会，创建自由民主化发展平台。

例如，在教学《荷叶圆圆》一课时，教师可以引导学生回忆自己所见过的荷叶，请学生描述一下自己所见过的荷叶的形状、颜色等，教师还可以询问学生是否摸过荷叶，请学生描述一下荷叶摸起来是什么感觉，然后进一步引入教学主题，带领学生深入课本，探究作者是如何描写荷叶的；在教学《看雪》一课时，教师可以引导学生讲述自己第一次见到雪的心情，并鼓励学生之间互相询问关于雪的问题，促使学生之间交换信息，增加学生探究兴趣。如此，通过这些方式，教师丰富课堂教学过程，以学生主观体验为引导，激发学生语文课堂学习兴趣，增加学生好奇心与求知欲，促进学生积极投入探究式学习。

三、引入小组合作教学，刺激学生交流发展激情

小组合作是现代教育教学中有效的教学辅助，合理的小组教学开展不仅能够帮助学生明确自己的发展优势，增加学生学习交流的信心，而且能够为学生创建良好的和谐合作氛围，促进学生之间互助交流，使学生感受到自己所肩负的团队责任，增加学生学习责任意识，激发学生探究学习激情。鉴于此，教师应在探究式学习引导中合理引入小组合作教学，促使学生进行互助探究，引导学生进行信息共享，提高教学效率。

例如，在教学《文成公主进藏》一课时，教师可以组织小组学生在课前搜集唐太宗时期唐朝发展历史信息及文成公主进藏所带来的历史意义，之后在语文课堂上，教师可以请各组代表上台展示自己小组的搜集成果，教师根据各组准备情况给予评价，并在学生信息基础之上进行补充教学，之后，教师可以组织各组学生自行拟定剧本、设计完成关于文成公主进藏话剧表演，并选定时间请各组进行展示。如此，通过积极引入小组合作，教师促进了学生之间学习对话，有助于学生倾听吸收不同的发展观点，促使学生学习到优良的学习探究经验，提升学生学习体验。

探究式学习是适应现代化教学与学生发展目标的有效学习模式，是与教师素质教学相辅相成的。教师应不断总结优秀科学的教学经验，促使探究式教学真正为学生所吸收，促使学生真正从探究式学习中获益，以实现不断提高学生语文综合素养的教学目标，实现小学语文高质量教学。