论情境教学对高中数学教学的积极影响

朱友亮

（福建省尤溪县第七中学，福建尤溪 365100）

引 言

随着时代发展和科技进步趋势，传统数学教学方式已经无法满足高中学生学习需求，因此，教育工作者根据学生这一年龄段心理特点和实际教学需要，提出数学情境教学模式。这种教学模式不仅可以帮助提高学生实际数学应用能力，还可以提高高中数学课堂教学效率和课堂教学质量。本文将简单介绍情境教学模式，并研究如何将情境教学模式应用到高中数学实际课堂教学各个环节中，然后讨论情境教学对高中数学教学的积极影响。

一、情境教学模式

情境教学模式就是在实际课堂教学过程中，教师利用语言、文字、视频、图片等方式，根据实际教学情况建立的一种虚拟教学环境。学生可以在这种教学环境中，将原本抽象数学知识变得更加生动具体，营造一种较轻松的课堂氛围，发挥学生课堂主体作用。

在情境教学模式下对学生主观学习能力要求较高，教师引路人特征将会越发突出，可以更好培养学生创造性思维模式，并在轻松课堂教学环境中，激发学生数学学习热情，从而提高高中数学教学质量和教学效率，产生积极影响[1]。

二、如何将情境教学模式应用在高中数学教学过程中

（一）以提问方式建立数学教学情境

传统高中数学课堂教学过程中，教师为了追赶教学进度，完成教学任务，常常会使用“填鸭式”教学法。在高中数学教学阶段，数学知识难度相较初中和小学有很大提升，对学生理解能力要求也越来越高，而这种“填鸭式”教育法，让学生失去对数学知识自主探究机会，使数学知识越发抽象，长此以往，不仅不利于提高学生数学成绩，还会打击学生学习自信心，影响学生数学学习效率。

在情境教学模式下，教师可以采用提问方式，建立一个探究式学习情境，引导学生对数学知识进行深入探究，在这个过程中，可以培养学生自主探究能力。

例如，在进行新“人教版”高中数学必修一第二章节教学时，在完成指数函数教学后，教师就可以在对数函数和幂函数教学前，向学生提问：“对数函数和指数函数的区别是什么？”或者：“幂函数和指数函数、对数函数的区别是什么？”让学生带着问题，进行探究式学习。这种教学模式不仅可以帮助学生区分指数函数、对数函数和幂函数，还可以通过学生间交流拓宽思路，更可以帮助学生养成探究式学习习惯。

在统计教学过程中，教师可以按照学生座位分布情况，建立统计小组，然后向学生提出不同统计问题，让学生在小组内部讨论，使用各种统计手段进行统计，得出准确统计数据。从这个过程中看，学生不仅可以对各种统计形式特点进行研究，还可以培养学生团结协作能力和数学思维能力。

（二）利用图像等建立数学教学情境

高中数学知识因其难度提高，往往变得十分抽象，加大学生理解难度，因此在实际教学过程中，教师可以利用数学图像等帮助学生将抽象数学知识形象化，建立形象数学教学情境，让学生在形象化数学图像中进行数学学习。

例如，在点、直线、平面之间位置关系教学过程中，教师可以在黑板上画出图像，帮助学生理解数学定理和三者间位置关系。又如，在直线与方程教学过程中，教师也可以在黑板上画出直角坐标系帮助学生理解点斜式和斜截式之间的区别。

（三）利用现代化信息技术建立数学教学情境

随着现代化信息技术不断发展，为了提高高中数学课堂教学效率，教师应主动将现代化信息技术应用在数学情境模式教学中，提高高中数学课堂教学效率，将抽象数学图像和数学知识，以数字化手段呈现在学生面前。

例如，在立体几何教学过程中，教师可以利用电脑中画图软件，根据实际教学内容，画出一个3D立体图形，并将其各个角度透视关系，通过多媒体教学设备展现给学生，这种教学方式可以帮助学生建立数学空间观念，提高学生数学建模能力。

又如，在新人教版高中数学选修教材1-2第四章《框图》教学过程中，教师可以根据教材内容，建立一个数学教学情境：用Word绘制流程图。再利用班级中多媒体教学设备，将自己绘制流程图过程，展现在学生面前。教师利用这种和学生生活息息相关的教学情境激发学生数学学习兴趣，并加深学生对流程图、结构图等知识印象，提高学生学习效率和学习积极性。

三、情境教学对高中数学教学的积极影响

（一）激发学生数学学习积极性

通过高中数学情境教学方式可以帮助教师营造良好课堂氛围，并且将学生放在课堂教学主体地位，让学生能在课堂教学中掌握主动性，对数学问题进行自主探究，锻炼自身数学思维能力，提高学生数学学习质量。

同时，在情境教学模式下学生间可以对问题进行讨论，拓宽学生思维范畴，培养学生发散性思维能力和思维特点。在讨论过程中，学生会在潜移默化间提高自身对数学问题理解能力，同龄人之间交流也可以激发学生学习积极性，让学生保持良好学习状态。

（二）提高高中数学课堂教学效率和课堂教学质量

利用情境教学模式，教师可以将数学知识和学生生活实际联系起来，拉近学生和数学间内在联系，让学生对数学产生亲近感，从而提高学生数学学习热情。利用多媒体教学设备等教学手段，不仅可以帮助教师减少画图等时间浪费，还可以将抽象数学知识通过多媒体手段形象化展示在学生面前，提高学生数学理解能力[2]。特别是在立体几何教学中，这种多媒体教学方式可以有效帮助教师培养学生数学空间观念，简化立体几何教学过程。

在教学质量方面，情境教学模式将学生放在课堂主体，并让学生自主对数学知识进行探究，在加深学生对知识点记忆能力同时，还培养学生自主探究能力。在这种情况下，学生学习积极性有所提高，对知识点记忆程度也是传统数学教学方式不能比的。因此，情境教学模式还有助于提高数学课堂教学质量。

（三）拉近师生间距离，营造良好课堂教学氛围

在高中数学情境教学模式中，数学教师对学生来说是其数学学习上的领路人，这从无形间弱化了教师固有威严感，让教师形象变得平易近人。而对高中数学教师而言，想要有效提高情境教学模式有效性，就一定要加强和学生间沟通，不断了解学生在数学学习过程中的情况，及时帮助学生解决学习上的问题。因此，在情境教学模式下，教师不仅可以和学生间保持良好联系，还可以拉近师生之间距离，学生对教师无恐惧感，自然会提高数学学习积极性。

结 语

在高中教育教学阶段，学生不仅是处于智力发育和生理发育黄金时期，更是处于青春期过渡阶段，因此在数学教学过程中，教师在重视培养学生自主探究能力和实际数学应用能力时，一定要重视培养学生学习自信心。在使用情境教学模式进行数学教学时，教师可以将其和现代化信息技术结合起来建立教学情境，还可以提问等方式建立教学情境，引导学生在教学情境中自主对数学知识进行探索式学习，提高学生数学学习积极性和学习质量。