谈“以本为本”的英语阅读能力培养

陈丽媛

（福建省仙游第一中学，福建仙游 351200）

引 言

“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”，环境的熏陶作用由此可见一斑。近年来，我校的教研教改活动如火如荼、方兴未艾，而英语组的“课堂内外一体化教学”更是走出一条有特色的教改之路。所谓“课堂内外一体化教学”，指的是教师在课堂上应该充分利用教材的泛读功能，同时引导学生进行课外阅读的延伸。这样课堂内外相得益彰，成为培养学生阅读能力有机的整体。而本文重点探讨的是教师如何以教材为本，充分地利用教材的泛读功能，来培养和提高学生的阅读能力。

一、培养阅读能力的意义

众所周知，学习语言的目的是运用语言，而不是分析语言。在这一方面，语言学家们早有论断。Robert C.Pooley说 :“ The purpose of language is to communicate，not to learn rules.”大文豪Bernard Shaw（萧伯纳）则幽默地说：“Foreigners often speaks English too correctly.”

遗憾的是，多年来的英语教学普遍停留在语法讲解的圈子里，把教材当作挖掘语言点、进行语法分析的材料。课文分段教学总是以串讲为主，教师往往采用语法翻译法。而这样做的结果是事倍功半，吃力不讨好。教师教起来辛苦费力，学生学起来味同嚼蜡。2016年起福建省采用全国高考卷，英语试卷中的阅读理解题不仅增加了阅读量，而且任务型阅读“七选五”代替了原来福建卷的E篇，无形中加大了阅读难度。更重要的是阅读选材大多来源于原汁原味的英文材料。在这种新的高考环境下，高中英语教学也应该与时俱进，着重对学生的阅读能力进行培养以适应这一变化[1]。

二、英语课文是培养阅读能力的主阵地

很多教师也认识到培养阅读能力在英语教学中的意义，以为“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，于是他们布置了大量的阅读材料，希望以此来提高学生的阅读能力。毋庸置疑，题海战术式的“大量阅读”的确在一定程度上可以提升学生的阅读能力，但是由于市场上的阅读材料鱼龙混杂、良莠不齐，在内容、篇幅以及难度上都不科学规范，这样无的放矢的训练必然达不到预期的效果。“眼前就有真经在，何必西天去取经？”其实，现行的仁爱版高中英语教材就是最好的阅读材料，其所选的内容都是原汁原味、规范地道的英文，同时题材和内容十分丰富，涉及中外文化、风俗习惯、名人传记、传统节日、卫生体育、娱乐活动、饮食文化、生态平衡、幽默小品、能源交通等，既为学生展示了广阔的学习天地，也为教师提供了良好的教学素材[2]。

三、以本为本的具体措施

“知之非艰，行之维艰。”好多教师认识到英语教材的重要性，遗憾的是他们并没有在阅读方法上进行系统的指导，这样做无异于“盲人骑瞎马，夜半临深池”，其结果只能是事倍功半。而科学的做法是教师在充分利用教材的泛读功能时应努力讲求教学策略，以全面提升学生的阅读理解能力。

要引导学生掌握科学有效的阅读策略，首先要了解英语阅读题目的类型。关于英语阅读理解题的类型，有的专家林林总总列出十几种，如看图、看表、猜测词义、选择题目、归纳大意等。其实，归纳起来实质只有两种类型，那就是寻找细节题以及高度归纳推理题。而这两种阅读题恰好对应了两种不同的阅读方法，那就是skim和scan。所以教师在培养阅读能力时，要引导学生正确理解并利用这两种行之有效的阅读策略。

skim就是 read sth.quickly in order to find a particular point or the main point，即快速阅读以找到文章的中心思想以及主要意思。众所周知，skim是阅读的第一步骤。这一步骤是指导学生通读全文，在阅读中抓住文中主要线索，预料和判断文章的意义和作者的意图，并在阅读中不断验证和修改已做出的猜测和预判，从而扩大对课文理解的范围和提高精确度。在这一教学过程中，教师可以按照课文的时空顺序及主要内容设置一些who, what, when, where, how, why等问题呈现给学生，引导学生边阅读边进行推测和判断，从而获得详细的信息，同时把握文章的梗概，达到对大意的理解。

scan就是 look at every part of sth.carefully, especially because you are looking for a particular thing or person，即快速阅读以找到某一具体的信息。这一阅读方法可用于解决寻找细节类型的阅读题。

很多教师在指导学生阅读时会要求他们使用skimming,scanning的阅读策略，但在课堂实施的过程中往往成为教学的一个步骤而已，真正落实的很少，所以学生事实上还是不能在阅读中使用这些有用的策略。鉴于此，我根据文本特点选择了必修一第三单元和第五单元的两篇阅读文本引导学生来落实跳读和寻读（skim and scan）的教学策略。

为了落实好以本为本的教学方法，教师首先要仔细阅读课文，针对每一段落精心设计阅读理解题，这样才能有的放矢。下面列举了这两个单元笔者设计的阅读题。

必修一 Unit 3

1.Which of the following is NOT true according to the first paragraph?

A.My sister and I both bought a mountain bike.

B.Our cousins, Dao Wei and Yu Hang, got interested in cycling finally.

C.My sister decided to cycle along the entire Mekong River with us.

D.We got the chance to take a bike trip when we were in middle school.

2.Read the second paragraph carefully and decide which is right.

A.My sister is very stubborn so I don't like her.

B.When I told my sister the air would be hard to breathe, she gave in.

C.Finally I persuaded my sister to change her mind.

D.My sister doesn't know the source of the Mekong is in Qinghai Province.

3.What does the last paragraph tell us?

A.My sister and I learned more details of the Mekong River in a library.

B.Where the Mekong River begins.

C.Half of the Mekong River is in China.

D.How the Mekong River flows.

其中的1和2两题属于寻找细节题，而第3题属于归纳推理题。寻找细节题要引导学生使用scan的阅读策略，先根据题目大致锁定答案所在的范围，然后进行仔细的扫描，直至找到正确答案。第3题则是归纳段落大意的题目，适宜用skim的阅读策略，这时要引导学生不能被细节所干扰，选择的答案必须能恰如其分地概括该段落的内容。

必修一 Unit 5

1.Which of the following is NOT true according to the first paragraph? I first met Nelson Mandela _____________.

A.when it was a very difficult period of my life

B.when I was twelve years old

C.in 1952

D.he was in prison

2.I had to leave my schoolbecause______________.

A.it was three kilometers away

B.I had little education

C.my family hadn't enough money to support my education

D.I had no passbook

3.How many facts does the fifth paragraph list to show the black people were looked down upon at that time ?

A.Two.B.Three.C.Four.D.Five.

4.From the last paragraph, we can know _________.

A.Elias does not like violence

B.Elias was caught because he helped Mandela blow up some government buildings

C.Elias was put in prison in 1963

D.Elias was happy to help Mandela because it was dangerous

通过分析，我们不难发现，其中的1、3、4题属于寻找细节题，而第2题属于归纳推理题。阅读策略仍然离不开skim和scan。

结 语

综上所述，经过一段时间行之有效的训练，学生的阅读策略会得到大幅提升。以本为本的教学法遵循了新教材的编写原则和新的教学理念，做到“依据教材而不拘泥于教材，来源于教材而又高于教材”。实践证明，以本为本的阅读能力培养方法不是所谓的“花拳绣腿”，它不但不会影响学生的学业成绩，反而会由于学生综合素质的提高而带动其学业成绩的提高。同时，课堂气氛更为活跃，学生学习英语的积极性和参与课堂的热情进一步提升，真正成为学习的主体，教师在整节课中始终起着“导演”的作用。而这，既是教学的出发点，也是教学的最终目的。正如著名教育家叶圣陶先生所说的：“教是为了不教。”