做实求真多措并举持之以恒—提高农村高中文言文教学效率之浅见

2018-11-28陈文亮

名师在线 2018年20期

关键词：古汉语文言文言文

陈文亮

（福建省大田县鸿图中学，福建大田 366100）

引言

文言文在高中语文教学中是学习的重点，也是高考的重要考点。诸多迹象表明，很多农村学生难以学好文言文。古代的语汇和现代的语汇语义悬殊，农村学生古汉语的功底薄弱，如何提高教学成效成了文言文教学的盲点。

一、农村高中文言文教学问题分析

就笔者所在的农村高中，无论是从文言文课堂上观察，还是从高考成绩的分析来看，农村高中在文言文教学上有不少的问题亟待解决。

在教的层面，文言文教学存在的一大问题是教学方式过于单一。不少教师一直沿用“解题—作者、背景介绍—串讲翻译—课文分析”的传统模式上课。在教学过程中，教师过于注重讲不重视读，过于注重对文言文的翻译，而忽略了文言文中所蕴含的情感和韵味，课堂死板而无生机。传统授课模式造成课堂的气氛压抑，学生提不起学习兴致。也有部分教师平时读书少，“根”不深，课堂不够宽广，吸引不了学生的眼球。更有个别的教师对文言知识一知半解，对文史知识含混不清，结果在课堂上语焉不详，错误时有。

在学的层面，农村学生阅读量少，知识面窄。而文言文本身艰深晦涩的特点导致其在学习时感到枯燥和乏味，在学习的过程中产生了很大程度的抵触心理。加上教师在课堂教学时也只是指导学生对文言文进行翻译，对文言文的学法指导不够，学生在学习的过程中只能机械地去记忆积累文言词汇。学生思想不重视，兴趣不高，缺少主动学习和持之以恒的学习态度，加上平时学习的压力，只有在老师要求或是考试需要时才临时抱佛脚，就造成了恶性循环，越学越差，兴趣越来越低。

二、提高文言文教学效率的对策举隅

（一）认识文言文的特点及重要性

学好文言文，首先要认识古汉语的特点。文言文言简意丰，有历久变化不大的特点，虽然文言文经过一代一代相传和变迁，但不少词汇的一些基本用法和句式都没怎么变。历朝历代的文人写文章，在词汇上可能有一些变化，但并没有改变文言文的基本面貌。教师只需要举某些典型例子，引导学生在学习中掌握其中的基本规律，学好古汉语便不是什么难事。

其次，要在认知上重视古汉语。举历年高考实例让学生了解古汉语在高考试题中的重要地位。其重要性不仅体现在语文试卷上，还体现在历史和政治试题上。学习好文言文，不单单是可以提高语文成绩，还涉及历史和政治的分数。可以说，学好文言文者可在高考中和其他的同学拉开差距。

中华文明熠熠生辉，文言是其载体。我们学习文言，不仅是简简单单地学习几个词汇应对考试，重要的是要传承、发掘、弘扬沉淀在历史长河中的文化瑰宝。我国古代留下很多像《道德经》《孙子兵法》《齐民要术》等博大精深的经典著作，还有很多流落民间的精华。历朝历代的诗文作品蕴含丰厚的精神内涵，更是习作的典范。以中医界对《黄帝内经》的重视为例，结合央视十套的“健康”栏目引导学生明白，文言文在我们继承、研究中华各类文化时所具有的意义。

学习文言文是提升自身修养手段之一。以《论语》《庄子》选文为例，让学生明白其精神内涵能培养树立正确的世界观、价值观和审美情趣，从而提升自身的修养。

（二）做实求真，持之以恒

就农村高中而言，提高文言文教学的有效性绝不是轻而易举和短时间就能完成的。应该是多措并举，持之以恒。

第一，教师要多读书，多思考，让你的“根”深“叶”茂。苏霍姆林斯基说过：“教师所知道的东西，应当要比他在课堂上要讲的多十倍……到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲。”一个博学的教师才可以让课堂丰富，让课堂广博深远。教师在课堂上才华横溢，张弛有道，学生才会激情涌动，聚神凝思。一位教师除了博览，还要勤思。不参与研讨，没有深刻的思考，有朝一日必定沦落成不受学生欢迎的教师。

第二，采取多维的教学方式。传统的课堂往往是台上侃侃而谈，台下面无表情。与其如此，教师不如更多关注学生的内在需求和学习情趣，关注教改动向，在教法中注入新元素。课堂不仅是传授知识和技能的舞台，更是充溢着生命的涌动和成长的空间。例如，老师把班级分为多个小组，给每个小组都安排一段文言文的内容，让学生进行小组内的讨论和研究，最后让每个小组的成员都站在讲台上讲出这一段的内容并找出这一段中所出现的重点词汇和句子，通过这种教学方法，学生对自己所研究过后得出的结果会比老师在课堂上所教的记忆更加深刻。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件。”因此，一言堂还不如放手让学生动起来，自主体验，自主理解，让学生从参与中体会文言的妙趣[1]。

第三，养成持之以恒、日积月累的读书方法。叶圣陶先生说，语文老师不是给学生讲书的，而是引导学生看书、读书的。农村的学生资源少，阅读量少。从高一起，教师应该每天让学生读一段文言文，积跬步以至千里，积细流以成江海，阅读百篇以上就可能引起质变，培养出良好的语感，掌握更多的文言文知识。此外，教师还必须指点阅读的方法，指导科学使用《古汉语常用字典》，指导学生读、译、析的方法。

第四，帮助梳理、归纳、掌握文言词汇。文言文难，表现在诸多方面，如实词方面，有一词多义、古今异义词等。教师在教学中要注意比较归类，使学生举一反三。文言文虚词教学更是难点，这就需要帮助学生找出规律，促其牢固掌握。例如，学习《劝学》时要找出文中出现频率最多的实词如“兴，望，长”，再找出文中常出现的虚词如“而，焉，于”等，并对这些实词虚词进行分类，把经常出现的归为一类和不经常出现的归为一类，然后仔细弄懂新出现的词语，最后积累常考的实词虚词在考试前重点复习。老师多让学生自己自主学习可以扩大学生的知识积累。这种自主学习可以按两点实行：第一点让学生根据文中的注释去理解和解析含义；第二点是在第一点的基础上让学生在新语境中去翻译内容。

第五，兴趣是关键。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。”要调动学习的积极性，因为兴趣是学生渴求知识，发展思维的驱动力。调动兴趣的方式很多，有插播视频、排情景剧、知识竞赛等。例如，学习《过秦论》时，教师可让学生在课前查找有关历史故事，然后在课堂中让学生把查到的故事分享。

有些文言文就好比一部精彩的电影，比如《鸿门宴》，有跌宕起伏的情节，也有引人入胜的内容。这也是文言文吸引学生学习的关键点，但是往往也有人忽视了这个重点，所以应该多让学生去寻找文言文中的乐趣所在。