在语用的实践中学习语文知识

江苏省溧阳市溧城镇昆仑小学 陈 敏

江苏省著名特级教师薛法根认为，在语文教学实践中，“教什么”（语言和写作的运用）总是比“怎么教”（教学方法）更重要。作者认为，从某种意义上说，语文学习的目的是表达和训练听、说、读、写。笔者拟从小学语文教学的五个方面谈对“语用”的理解与应用，以期为有效课堂建构提供一些粗浅的参考。

一、在“趣”中学

“兴趣是最好的老师，有了兴趣，事情就成功了一半。”语用知识和能力的提高也是如此，尤其是小学生，由于心理素质不够完善，如果我们在语文教学中盲目灌输、强迫学生接受语文知识，势必引起他们的反感，有时甚至会引起学生的怨恨，从长远来看，如果经常这样，会导致学生对语用知识的厌恶。因此，教师必须掌握学生的心理和人格特征，充分利用简单有效的教学方法，激发和改变学生学习语用知识的态度。“书山有路‘趣’为径，学海无涯‘乐’作舟。”兴趣要成为学生的第一位老师，我们不应该因为教学方法和手段落后而让学生讨厌学习母语和学习语用知识。

那么，如何提高语文教学的趣味性呢？事实上，课堂导入的方式、课堂中的分角色扮演、竞赛活动的开展等，都可以提高学生在语文课堂上的兴趣。比如，在低年级学习生字时，老师准备了几块糖果，并对学生说：“今天，老师带了几块糖果，但是数量有限，只奖励表现最好的人，老师要看谁表演得最好，就奖给谁。”再如，在《从现在开始》的教学中，我让学生扮演不同角色的小动物，在笑声中，学生们明白了猫头鹰和袋鼠为什么不能成为大王，为什么猴子就可以。这些举措让儿童在富有兴趣的情境下学习知识，理解课文，同时，学生也提高了学习语文的积极性。

二、在“玩”中学

爱玩是孩子的天性。“玩中学，学中玩”是小学生们最可以接受也是最有效的教学方法之一。然而，语文知识的复杂性使得语文学科“玩中学，学中玩”的设计难度较大。当然，我们可以充分利用语文知识的特点，合理而适当地设计学生在玩中学的方法。

例如，在语文课上，老师给八组学生设置了七个问题来让学生抢答，相当于八组学生“抢”七张“凳子”，这样一来，就会自然地形成一种你追我赶、不愿落后的积极气氛；我们还可以让学生做“小老师”，对注错音、写错字的学生，由“小老师”指出并改正。让学生当“小老师”就如同组织孩子玩“过家家”的游戏，在很大程度上可以调动他们的学习积极性。事实上，还有很多其他的学习方法，如“开火车朗读”“课本剧表演”“答记者问”等形式，都是小学生非常喜欢的学习方式。

三、在“疑”中学

“学起于思，思源于疑。”“疑”是语文教学的重要组成部分，它是小学语文教学的突破口，也是很好地实现语文教学目标的重要保证。如果我们的“疑”脱离了“标准”，就等于迷失了教学的方向，甚至成了“无的之教”，这是非常危险的。因此，在语文教学中，要科学、准确地设“疑”，激发学生的求知欲。

例如，在《老人与海鸥》的教学中，一开始时，教师可以就文章内容的理解与情感体验提出问题：“课文中写了老人和海鸥之间发生的哪些事？你从中感悟到了什么？”这样的设疑不仅抓住了课文的关键，而且使问题之间具有可推导性和紧密联系性，随着课文分析的不断深入，问题可以转化为：“这是一位什么样的老人，又是一群什么样的海鸥？”通过这种方式，就直接扣中课文的主题并把文章的内容完全融于问题解决之中，这样的教学效果远远超过前面问题的设置。

四、在“信”中学

这里的“信”既指老师对学生的信任，也指学生对学好语文的信心。作为学生的语文老师，我们应该始终相信学生在不断发展，相信每个学生都会努力取得进步，这就是所谓的“亲其师而信其道”，老师相信学生，学生也会从心底相信老师。因此，我们语文教师应该相信每个学生，在语文教学中应该根据学生在语文学习上的不同基础，提出不同的学习要求，并能给予他们不同的辅导，从而促使不同层次的学生都能够建立学习的自信心。“一味的失败会打击一切积极性”，尤其是对于小学生，所以，在平时的语文教学中，我们要及时发现学生的亮点，并及时给予肯定和表扬，让每一位学生都能够通过自身的努力尝到成功的喜悦。

例如，在课堂教学中，简单的问题可以让解决能力较弱的学生回答，回答后要及时表扬，这样他们才能尝到喜悦，同时，让他们在获得成功后产生一种强烈的求知欲，稳定他们学习语文的兴趣，激励他们不断进步。

五、在“读”中学

我们的阅读过程有三个组成部分，即阅读主体：学生；阅读媒介：教师、教材编辑；阅读对象：文本。课程标准指出，阅读是获取信息、了解世界、发展思维，通过语言和写作获得审美体验的重要途径。我们认为在语文教学中应探索读写结合，在课堂上应对学生贯彻语用观。好的语言往往突破传统用法，突出人物的情绪、心态和心理，以传达出作者敏锐的语言感和独特的表达方式。因此，关键词、句甚至标点在文章中往往都是不可忽视的。

例如，文章《猴王出世》中说：“猴子在山中行走、跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”在这段文章中，整个句子中的灵活运用，平仄的交替互换，偶句的频繁使用，使语言丰富多彩。你读得越多，越喜欢读。石猴在山上自由地生活，超凡的感觉，让人感触很深。语言使用的价值点是什么？这就是吴承恩对语言的感受力和表现力，使人们为之“称绝”。

总之，“多种激励提兴趣，盎然兴致促学力”。造成学生语文学习态度变化的原因很多，包括教学的方法、教师的态度和学生的主观因素等等。而作为一名小学语文教师，我们应该积极地避短就长，择优而发，以有效地激发学生的学习兴趣，让他们在语用实践中学习语文知识，提高语文教学的有效性。