小学美术素质培养创新课堂教学研究

闫 娜

（山东省莒南县第一小学，山东莒南 276600）

引 言

美术教育是基础教育的一部分，对提高全民族的文化素质具有无可代替的作用。我国美术教育经过了漫长的发展，才逐步走向国民教育。封建社会的美术教育只存在于上层阶级或为上层阶级服务的机构，对平民实行愚民政策。新中国成立后的教育制度是实行全民教育，在新中国教育事业不断发展和完善的过程中，逐步认识到美术教育对提高全民族的文化素质水平具有重要性。在国家大力提倡全民素质教育的今天，小学美术教育至关重要。教师在教学上要突破传统教学，美术教育不仅仅是教画画，而且是利于这个条件培养学生的各项能力。例如，培养学生对事物的认识观察能力、思维逻辑能力、认知接受能力和对美的审美鉴赏能力等，利用美术课堂教学平台，发挥教师的能动性，在新课改和新思想的指引下，开创有利于激发学生最大潜能的创新教育教学新思路。

随着素质教育的推行，我国的美术教育也在进一步发展和完善。教育发展与社会经济全球化发展俱进，30年前的 “学好数理化，走遍天下”的教育模式已不合时宜。在经济全球化的今天，需要的是大量复合型人才，国家在推行素质教育时提出“素质教育要从娃娃抓起”。作为小学美术教师，身在前线，自觉任重而道远。为顺应社会发展，培养合格的复合型人才打好基础，美术教师要对当前社会对教育发展的传统思想进行疏导；对学校教学工作中一些不适合学生教育发展的问题进行梳理，并找出解决问题的方法，为美术教育革新和创新课堂教学扫除障碍、铺平道路。

一、小学美术素质培养课堂教学现状

素质教育的落实，是各级学校教育管理工作责无旁贷的任务，是铸就我国经济社会繁荣腾飞的百年大计。但在现实的素质教育中，我们仍无法摆脱“小学科”的身份，无论是在师资力量还是软硬件配备和教学课程编排上，学校都很难把美术课作为教育教学的重点。“学以致用”的传统观念都无一例外地选择了应试教育，即便是国家实施新课改的今天，这种现象依然存在。有些学校的美术课成了“放松课”“减压课”，只是为了调节学生的学习压力。

二、小学美术课堂教学中的系列问题

（一）专业定位与教师工作

学校教学的主目标是抓好传统的“语、数、外”教学，为塑造文化课优秀生打好基础。而美术专业属于技能范畴，分工不同，重视程度偏离，使得小学美术教师地位比较尴尬。

1.美术教师的荣誉感低

受教育功利意识的影响，即使美术教师的工作量再多，也无法体验主课教师辉煌的荣誉感和成就感，这影响了相应的评价标准。长此以往，会对美术教师的身心产生一定的影响，如失落、彷徨与迷失，甚至产生自卑心理。

2.教育教研活动压力大

学校美术教学作为必修科目，也是学校教育的传统课，美术教师对从事教育事业有神圣的使命感和责任心。但在当前以学习成绩为目的的现实中，学校为突出主课教师教学和学生的学习成绩，工作重心自然向主课教学偏移，一切工作围绕学生的文化课学习。在这样的环境下，美术教师的工作精力随之偏移，把一些精力分散到应对各种美术教学检查和各种活动上，美术课堂教学活动和教研活动受到很大影响。但学校的一切事务都属于教学工作，是要靠大家的共同努力来完成的，一损俱损，一荣俱荣，只有活动搞上去了，一切工作才能体现出成绩和价值。在既要抓好课堂教学又要搞好学校活动的境况下，美术教师的课堂教学和活动压力骤然剧增，疲惫不堪。

3.课堂教学组织困难

美术教师每天的课程多于“语、数、外”，往往是“连轴转”，接触的班级多、工作量大、问题多，时间紧张。在每节课的40分钟时间里，教师要进行课堂教学和作业练习辅导，又要组织课堂教学，下课后又要到另外班级上课。学生学习时间久了，身心难免出现惰性，对课堂学习氛围产生一定的影响。

（二）学生方面的原因

为推行国民素质教育，美术教材和课堂教学内容的辐射面宽泛，新课程及教学组织都是要提高广大学生的素养。由于学生的兴趣差异，对学习课程具有一定的选择性，导致课堂教学效果不尽如人意，成绩参差不齐。

1.学生惰性

美术课程不同于其他课程，具有一定的特殊性，是一门实践性很强的课程。运用绘画工具是必然的，但有惰性或者对美术课不感兴趣的学生就会不携带学习工具，教师也无法有效组织课堂教学。在课堂教学实践训练时，学生的无效互动经常会引起班级秩序混乱，影响整体课堂教学效果。

2.学生对接受美术教育的意识模糊

社会、学校和家庭三位一体的模式是影响学生生活与学习的主要因素。大家普遍认为基础教育就是大文和大理的高考教育，其他形式的技艺学习不再重要，这种偏离“育人为本”原则的错误指向会直接影响学生对美育的认识。所以，学生只把美术课当成“消遣课”“爽心课”和“减压课”。在这种错误意识支配下的课堂教学，其秩序和效果可想而知。

3.“语、数、外”课程的主流意识影响美术教育的实施和发展

“语、数、外”是现今中小学教育的“三驾马车”，承载着学生、家长、教师和社会的期望，而学生的精力基本上都用在了主课的学习上，压力大，任务重。美术课在一般情况下须让行和辅佐，有时也被“三驾马车”覆盖。

三、革新课堂教学组织

（一）教学观念的革新

首先，表现在思想认识上的改变。如今，小学美术教育群体的中坚力量大多是女性，年龄多在35岁左右，这个年龄段的教师一般出生在20世纪80年代，那个时代的教育是数理化的天下，学校没有或者很少开设美术课，人们的认识里只有考上大学才能改变命运，这种竞争意识和丛林法则一直延续到现在。如今，国家的教育方针逐渐转向实施国民素质教育，强调艺术素养的提高，这与经济全球化和“地球村”的意识相结合。一个民族的兴旺发达，财富不是全部，而是作为民族文化的民族自信和民族信仰。小学美术教师的思想认识要紧跟时代，在新课改的指引下，研究出培养新世纪复合型人才的新举措和新方案。

其次，课堂教学组织突破传统，勇于创新。“三尺讲台，筑就辉煌人生。”课堂是教师的舞台，教师在传授知识时，要摒弃“师徒制”的传统教学模式，与时代接轨，用适合时代发展需要的教学方法教化育人。当今的美术课堂教学不应仅仅是单一、枯燥的美术技法传授，而是用美术这一形式，拓展学生的思维，培养学生的能力。在这样的教学模式培养下，可以扩展学生的知识面，提高审美感，树立科学的世界观和健康的人生观。

（二）创新课堂教学方法

1.培养学生乐于学、勤于做的优良品质和坚定的自信心

小学生精力旺盛，兴趣点广泛，注意力很难长时间维持，这是他们的天性。教师要深入研究每个年龄段学生的心理成熟情况、性格特点、接受能力和知识水平等，制订教学方案，根据学生年龄段的兴趣爱好实施课堂教学。教学时，可用激励法、模拟实验法、场景再现法等。例如，模拟美术作品场景，把平面、静止的画面变为立体的、具有动感和情节的现场，教师是导演，学生是演员，这样的新型教学法能让学生产生互动交流，增强学习兴趣。

2.把“教与学”改为“学与教”

放大学生学习的主动性，教师把课堂教学主动权交给学生，让学生从幕后走到前台，教师只是当好导演，引导学生的学习，掌控好课堂气氛。例如，让学生建造一座房子，教师要引导学生利用发散思维产生联想和想象，把房子按类别进行细化区分，如农村房子系列、渔村房子系列、城市房子系列等。还可以用音乐节奏和韵律与绘画产生联想，让学生体会音乐的音符和绘画节奏之间的联系，找出两者的共同点，真正达到寓教于乐的效果。

3.加深认识，激发学生美术学习兴趣

美术课堂教学要抓住学生学习美术的兴趣点，充分发挥教师的教学魅力，做到“导”与“练”相结合。在课堂教学中，教师要给学生创造机会，如课业作品展览、学生作品评析等，让学生多角度地认识美术作品美的形式和内容，善于发现美、欣赏美和创造美。

4.教师魅力是课堂教学的“一把火”

“亲其师，必信其道。”教师是学生时期接触最多和最信任的人，师生之间的情感是在相互尊重和信任的基础上养成的。韩愈《师说》道：“师者，传道授业解惑也。”足以说明教师在学生心目中的地位和期待。美术教师在教学中要以诚感人，以饱满的热情和科学的教学方法，充分发挥自身独特的教学能力，创新教学方法，激发学生的学习兴趣。例如，用电影和电视音像教学法，参观、访问与旅游实验教学法，故事、游戏与音乐欣赏教学法等，不断拓展学生的想象力，发挥学生的自我联想，引导学生进入教师设计的美术世界和情感世界，让学生像品尝美味般不能自已。

5.建立学生成果评价和奖励机制

建立评价体制，激发学生热情。方法很多，评价机制，如：分数评价、等级评价、精神鼓励评价等；奖励机制，如：奖励小红花、胸前镶金星星、美术小标兵等激励方式，使学生看到另一个优秀的自己，让每个学生发现自己的闪光点。

6.整体的课堂教学观是学校美术教育发展的灵魂

“小我”思想是学校教学与素质教育发展的阻力，是新形势下创新教育的“绊脚石”，我们要有大局观，把自己所讲授的每一课的教案和教学方法做好，每一堂课上好；把每一个班及每一位学生教好，这是一名美术教师的责任和义务。课堂教学并不是一个人的舞台，学生也不是某个人的嫡传。素质教育的发展是全体师生共同努力的结果。

结 语

总之，素质教育是我们一直以来坚持的教育原则，公民素质的提高不可能一蹴而就，是需要学校教育、家庭教育和社会教育不断努力来完成的大工程[1]。美术课堂教学是铸成伟业的砖瓦，美术教师要勇于创新、勇于探索，才能更好地组织好美术课堂教学，为提高学生的美育素养奠定基础。