小学语文课堂朗读教学有效性探究

福建省泉州市永春县达埔中心小学 黄培灵

传统的小学语文教学，在教学方式上更多的是以教师为主体，让学生紧跟教师的思路进行小学语文学习，在进行课文的学习时，通常是让学生自主阅读，教师在进行文章教学时，也很少会让学生先进行朗读。传统的课堂之中对于课堂朗读教学并不重视，但是这并不代表着这种教学方法对我们的小学语文教学无益，相反，课堂朗读教学对我们的语文教学有极大的提升、帮助效果。接下来，我就从实际出发，对于课堂朗读教学的有效性进行分析。

一、教师巧妙引导，让朗读教学更有活力

在进行基础的语文教学时，小学生通常很少会对教材内容进行预习，这就导致教师在进行教材的教学时，学生容易跟不上教师的思路，对教师的问题没有头绪，在课堂结束时也容易是似懂非懂。而在传统小学语文教学的基础上开展课堂朗读教学，就能很有效地避免这一情况的发生，课堂朗读能有效帮助学生熟悉教材内容，对将要学习的文章进行熟悉，并有大概的理解。学生还可以通过课堂朗读从中发现问题，并在之后的语文教学中针对发现的问题进行思考，在教师的引导下对问题进行解决。这种较为基础的课堂朗读教学很容易就可以应用至教师的实际教学之中。

例如，在学习《西门豹》时，我就在课堂最初，先带领学生朗读课文，并引导学生在朗读时代入文章内的感情，体会文章中人物的心境，帮助学生在熟悉课文的基础上进一步理解课文。我在带领学生朗读几段之后，让学生进行接力朗读，学生在朗读的过程中，我就根据学生的朗读内容给学生解释一些字、词，并纠正学生的一些发音问题。在学生都朗读之后，我再继续开始进行课文的展讲等等。可以说，我利用这样的方式进行教学时，学生普遍都对课文内容更加熟悉，并且有一定程度的理解，在进行课文的进一步讲解时，学生也能很容易跟上我的思路，并和我进行互动。同时，这种教学方法也有利于小学语文教学的整体进程。

二、学生大胆展现，让朗读教学更有活力

小学语文教学不仅仅是教授学生文字知识等书面化知识，更可以帮助学生培养更加全面的素质。传统语文教学恰恰就是对此层面较为忽视，不够注重学生自身的成长、发育。所以，教师在改良创新语文教学时，就要在原有的教学方式的基础上更加注重学生的综合素质发展。课堂朗读教学不同于传统的语文教学，更加以学生为课堂的主体，让学生在课堂上充分发挥主观能动性，进行自身的成长建设。

小学语文教师在进行课堂朗读教学时，需要去主观地引导学生展现自我，在课堂之上充分发挥以学生为主体的主观化、直接化教学。例如，教师在准备进行朗读教学时，就可以让学生分成小组，把需要进行朗读的文章拆分成多个部分，把朗读内容的选择权利交给学生，小组在领取朗诵任务之后，再在小组进行分工合作，让每名学生都有朗诵的机会。在开始朗诵前，教师给予学生一定的时间，让学生在小组内自主解决一些朗读问题。到达规定时间后，再让各个小组依次进行朗诵。教师在朗诵教学完成之后，可以根据各个小组的朗诵内容，对学生提出相对应的问题，让学生针对性地进行思考，并从中与学生进行讨论和引导。可以说，学生在这种教学方式之中，能够被充分调动起学习的积极性。每个学生在这种模式之中都可以充分融入集体学习之中，发挥各自的主体性，进行更加自主的学习。同时，学生在完全投入到朗诵教学之后，也可以基于此逐渐培养自身的综合素质、能力，对于学生自身有长远的优良影响。

三、释放传统魅力，让朗读教学更有活力

传统语文教学方法之所以被认为需要进行变革，是因为其方式逐渐与整体的语文教学目标相脱离，无法在新时代的形势之下继续起到更好的促进作用。这也是开展语文课堂朗读教学的原因，语文朗读教学在小学阶段能够作为整体语文教学进程之上的一个优良跳板，帮助教师对学生进行更加符合时代目标的教学，帮助学生在一定程度之上全面发展，成长为时代更需要的人才。

那么，如何让小学语文课堂朗读教学为整体语文教学产生更加优良的影响？这就要求语文教师更加丰富自身的知识面和储备量，从国家政策、社会时代形势以及学生群体情况的方面进行综合考虑。例如，依据国家弘扬传统文化的方针政策，小学教师可以据此带领学生进行传统文化内诗文的朗读学习，并对学生进行针对性的引导教学。教师更可以在此基础上与教学内容结合，如可与小学五年级上册第二组“月是故乡明”结合起来，带领学生朗读《水调歌头·明月几时有》此类诗文。可以说，这个方法就可以引导学生更好地体会到传统文化的魅力，让传统文化在学生中产生更加广泛的影响力。教师在此过程中亦可以更加积极主动地响应国家的政策号召，跟随社会时代发展，让朗读教学为整体语文教学产生更加优良的影响。

总之，教师需要更加注重小学语文课堂朗读教学的重要性，并根据实际情况和理论依据，积极主动地去运用此教学方法。只有这样，才能让传统语文教学方法得到更好的改革。