告别浅表阅读，践行核心素养

江苏省南通市如东县实验小学 沙秋平

浅表阅读是指在阅读过程中为阅读而读的现象，它是一种低效的学习方式，阅读过程中没有思考，只是为了追求短暂的视觉快感和心理愉悦。浅表阅读是一种快餐式阅读，根本无法满足学生的学习需求，语文教学中，教师必须加以正确引导，杜绝这种现象。

一、多元朗读中体悟作者态度情感

小学语文教学对学生的朗读提出了更高的要求。《小学语文课程标准》明确指出：“要让学生在朗读中养成良好的阅读习惯，体悟作者情感态度，实现语文课程教学的人文性。”小学语文教学中，注重朗读训练应该是语文教师的共性认知。朗读方法众多，自读、合作读、默读、表演读、同桌读、竞赛读等，都是朗读教学的重要选项。教师要打破传统朗读方式单一、枯燥的桎梏，选择多元朗读形式，调动学生各种感官参与，让学生在读中实现眼、耳、口、脑的互动共用，体悟作者态度情感，从而有所感悟，有所思考。

如在学习苏教版四年级下册《第一朵杏花》之前，教师布置预习任务：自由朗读课文，理清故事行文脉络。上课伊始，教师让学生明确故事中的人物以及事件，学生讨论交流，进入学习状态。接着学生自由选择角色，进行对话朗读活动。学生在角色扮演中真切体会到了竺可桢爷爷一丝不苟的科学态度。角色朗读训练结束后，教师让学生齐读课文最后一段，学生在齐读中对文本的理解更加深刻了。教师巧妙借助小学生爱表现的心理，借助角色朗读的方法，启动了学生的阅读思维，升级了学生的阅读情感。

作为语言文字学习的重要方法，朗读发挥的价值不容小觑，它是一种创造性阅读活动。教师要借助读，从不同角度给学生以历练。学生在一遍遍的朗读中，做到正确朗读、流利朗读，进而达到情感朗读的目的。

二、细节品味中切准文本深层内涵

小学语文教材内容精彩纷呈，在开展教学活动时，教师要格外注意对文本细节的把握，适时开展细节追踪。细节是指文本中出现的看似不重要实则能起大作用的内容，细节决定成败，语文阅读教学亦是如此。写人叙事的文章，要注意对人物细节的刻画，厘清故事情节脉络；写景散文，要抓住景物特色。小学阶段，受认知水平的限制，学生很容易忽视文本中的细节描写，因此，教师要发挥组织者、引导者的作用，从内容细节、表达细节和结构细节等方面着手，开展细节学习，让学生在词语品味、细节剖析中形成学习突破，实现以点带面的效果。

如在学习《最后的姿势》时，教师让学生对文本进行阅读，并找到文中的一些细节描写进行品味，学生认真阅读。有的学生找到了“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生”这一句，这时教师引导学生进行分析，学生从动词这个角度对这一细节进行剖析。有的学生认为“拉”“撑”“护”这几个动词生动形象地写出了在危急关头，谭老师将生死置之度外，保护学生的大无畏精神。文本中还有其他的细节刻画，教师让学生一一找出并进行品味赏析。细节刻画最能彰显文本内涵，也最能打动学生，教师充分利用这一点，让学生在多元探究中实现了认知升级。

细节探索维度较多，文本中的反复句、主旨句、强调句、过渡句等都有可能成为剖析的重点，要引导学生细心挖掘，教师可以给学生一些点拨，当学生思维启动后，细节品味活动自然能够完成。展开多元细节探究，切准文本内涵，形成阅读激发点，从而为构建文本阅读感知体系做铺垫。

三、设疑质疑中内化学生核心素养

学贵有疑。语文学科有自身特点，更需要学生提出疑问。传统教学实践中，常常是教师提出问题，学生思考，教师展示答案。这样的教学方式优势明显，它能够引导学生逐步打开思维，形成阅读行进路径，但其弊端也比较明显，学生缺乏独立思考空间，学习个性得不到彰显。在新课改的大背景下，让学生自主提出疑问成了阅读教学的大趋势。小学阅读教学中，可以将教师设疑与学生质疑结合起来，当学生解决了教师设置的疑问后，让学生自主提出阅读疑问。这样的教学方法能够深度挖掘文本，凸显学生个性，对培养学生核心素养也有很大帮助。

如在学习《推敲》，教师在阅读教学中，首先提出问题，引导学生思考：“这篇文章的主人公是谁？主要讲述了什么故事？韩愈又是一个什么样的人呢？”学生积极主动地思考教师提出的问题。扫除了教师设置的这些问题后，教师引导学生思考：“读完这篇文章后，你有什么感受或者疑问呢？”有的学生提出自己的疑虑：“韩愈会不会对‘鸟宿池边树’进行推敲、修改呢？”针对学生提出的问题，教师让学生发挥想象，写一篇小作文。

小学生的学习基础和认知水平参差不齐，个性差异明显，教师要针对学生的学习状态以及教学需要，站在高处设计阅读问题，使学生在问题探究中形成新认知、新突破。在此基础上，学生发问，在质疑的过程中，学生思维向文本纵深处挺进，语文素养在不知不觉中形成。

学生核心素养的生成不是一朝一夕就能完成的，要在阅读教学过程中不断渗透。采用多元教学手段，告别浅表阅读，这是语文阅读教学的重要战略措施。教师根据教学现实需要和学生阅读实际，对文本开展多元朗读训练、细节品味训练、设疑质疑训练，学生深入到文本中心，迅速抓住文本主旨，学生思维认知顺利激活，获取了更多的细节点击，核心素养自然生成。